科教版小学四年级上册科学教材分析

教科版四年级上册《科学》教材分析++小学教科版《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元组成。本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。地球与空间——地球和天空的变化——《1.天气》物质科学——物体与材料的特性——《2.溶解》物质科学——光、热、电、磁——《3.声音》生命科学——生命体的结构与功能——《4.我们的身体》本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。各单元内容在科学整体框架中的位置为：教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。教学重难点：“天气”单元单元脉络：本单元由“云和雨”“风的观测”“气温的变化”“我们关心天气”四部分构成。前三部分呈现构成天气最基本要素即云、降水、风、气温的有关内容，以学生的生活经验为基础，引导他们用观察、测量、描述、记录、推测的方法去开展对天气的研究，发现生活环境中天气要素的变化。后一部分呈现人们是如何了解未来天气的。“溶解”单元单元脉络：以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生们可能会提出的。并且是他们能够进行研究的一系列有价值的问题——食盐在水中溶解了吗，怎样使食盐在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能重新分离出来吗等问题按顺序编排起来，让学生在课堂上由浅入深地展开对“溶解”现象的一系列观察研究活动，逐步丰富和发展学生关于“溶解”的概念。“声音”单元单元脉络：本单元贯穿两条重要的线索：一是以声音的产生、传播、控制及应用为结构的科学知识线索线索；二是为形成科学概念而对事物变化进行对比观察的探究学习线索。本单元以感受周围的声音出发，继而生发出“声音是怎样产生的”探究主题，当学生了解到“声音是由于物体振动产生的”之后，随后又有了“声音是怎样传播的”新的探究主题。面对丰富的声音，利用探究所得，如何去控制和改善我们的声音环境，如何去解决一些社会问题，成为科学、技术应用于社会生活的桥梁。因此本单元的科学知识结构体系与学生的探究学习过程是相一致的。“我们的身体”单元单元脉络：“我们的身体”单元旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。当学生开始关注身体的结构、身体各种器官的功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。建议注意以下几点：1、实验材料一次呈现给学生不要太多、太复杂，因为小学生注意力还是很容易转移的，况且要面对的还仅仅是四年级的学生。他们的心理、生理能力还没到那种程度。例如《食盐在水里溶解了》，食盐在水中的变化让学生看清楚了、描述完整了，才让学生做沙放入水中的实验，然后再做面粉放入水的实验……2、有些实验装置不需要学生掌握的，老师可以课前准备好。能简单的就简单些。例如《食盐在水里溶解了》一课中，要用到过滤装置，但按正式的实验标准来装备的话，很花时间。所以，我就在课前直接准备好带过滤纸的漏斗，学生实验时直接提供给他们。建议注意以下几点：3、每做完一个实验，一定要学生整理好实验材料，不要留很多的实验材料引诱他们开小差。4、还有最重要的一项，就是要让学生清清楚楚得知道，为什么要做这一个实验，怎样做，观察什么现象等等。并注意培养学生记录的习惯。还要注意引导学生用恰当的文字描述科学现象。学生对现象的描述能力各有不同，科学现象的描述不需要华丽的语言，在教学中要注意引导。建议注意以下几点：