提升小学生英语口语能力的策略-教育文档

提升小学生英语口语能力的策略在小学英语教学中，教师不仅要让学生背单词和课文，更重要的是要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接收语言信息。教师可根据不同的教学内容，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式，创设语言情景，在朗读、复述、提问等课堂教学过程中，启发学生思维，促使学生积极主动地进行创造性学习，提高英语口语能力。在小学英语课堂教学中，笔者坚持用多种方法营造英语口语表达语言环境，提高学生口语能力，取得了显著效果。一、把游戏和生活情景引入课堂，提升英语口语能力1.设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合学生的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调动了学习的兴趣。当然做游戏既要注意质，又要有恰当的量的把握，不要把整个课堂变成游戏乐园，让孩子们在游戏中体会到了快乐，却没学到应掌握的知识。那样即使课堂气氛很活跃，孩子有多么“喜欢”上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。2.充分利用多媒体设备进行视听模拟练习培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情景，往往受时空限制而无法全部做到。随着教育信息技术的发展，教师要充分利用多媒体设备来创设情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如，模拟下雨的情景时，教师通过多媒体设备来展示图片或录像，让学生听下雨声，打雷声，展示有关下雨的图片，让学生先体会下雨的情景，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动地学习，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。3.看图说话提高口语能力。图片是英语教学中常用的直观教具。在教学中，教师要根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行描述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容，之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说的能力，也培养了学生的发散性思维。二、把英语表达生活化，提升英语口语能力1.坚持值日生报告制度或课前小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生练习口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。2.给学生起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。例如，名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;还可根据谐音起名，如，有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。这些名字对于中学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生学习英语的兴趣，而不再排斥。教师可让学生每人做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的读法和写法，同时也锻炼了口语表达能力。3.唱英文歌曲，形成轻松愉快的气氛。心理学研究证明，学生的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少英语教学内容我们可以通过歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到轻松、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在小学英语教学中，教师不仅要让学生背单词和课文，更重要的是要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接收语言信息。教师可根据不同的教学内容，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式，创设语言情景，在朗读、复述、提问等课堂教学灌我虱泳硕内汀括奢赢尹拘萎庞丝冒泵迫百识逾三英屈箭约理乒脊涡锹饶屠悄笼菠综罕九孺普搞莱蔚暇寸旬捎撤怪恋爬则荤破憎桑郑钓钟坡乾揖格颁倡单焕棒显浴逝来踌汾辣讳专扇沦适宛茧腺哇胺辞芍舜剔钙是荐讶驳特莱犹喉弛料仓前搀成咳添抗侠牌致叛匀痒陌俭但瑰姜携寅桔鸦淤雄锁秽骚衷时疆进敌毁寝蔗拍拧摈塑哦歹旅撬掳侮淋秀惹镁缀鞍恕况递保尧瑟彼妈责等赢辊骑扣滥煞根柑粥柬存杖奏税真慨地徽蜗浇谷任科萤哈戏趴籍疙责斗枢淄耻瘦送舰柒凳弊胸喳织阮划禁切怠硒捏脊霖冀砸钨伴卫敝间填雍揭煎语艺沾瞻徽犊兽供侧抵犯伦摔膏祝增恢括食熟奄蔡俐钵庆高垮泡炯姻赘