培养小学生英语口语能力的有效策略(符艳冰)

培养小学生英语口语能力的有效策略佛山市禅城区南庄镇醒群小学符艳冰摘要：英语作为世界的一种通用语言，随着中国加入WTO，世界经济交流合作的开放，显得越来越重要了。作为人类交际形式之一的英语口语，其重要性日渐显著。在这种形式下，教师和学生都应认真对待英语口语，培养良好口语交际能力。本文通过有效的英语教学的策略，鼓励小学生尽可能利用学过的英语知识去进行交际，让学生真真实实地感受所学英语的实际作用，让学生体验成功感，从而激发学生学习英语的兴趣，培养和提高学生的英语口语能力，以至提高学生英语的综合能力。关键词：英语口语交际创设情境新的《英语课程标准》对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生口语交际能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。如何搞好英语口语教学，培养小学生的英语交际能力是实现英语学科教学目的的关键。因此，在英语教学过程中，一定要高度重视口语教学，采取有效策略培养和提高小学生的口语能力。一、课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高我和学生约定，以课文内容为出发点，每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容可以是学生身边所熟悉的人或事。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。老师在学生说的过程中，对表现积极的学生及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣，同时也要让学生明白你不需要说得很流利和完全正确，只要你说了，你就很棒。值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和培养口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。二、创设良好的情境，训练学生的口语交际教学情境,是指在教学活动进行的过程中,由师生的主观心理因素(情感、兴趣、意志等)和客观环境因素(由教学手段创设而形成的自然现象,自然过程和社会现象等)而形成的一定的教学氛围和场景,简言之,就是“情”和“境”的有机结合。创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。（一）用英语组织授课，创设良好的语言环境良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。当然，开始他们可能听不懂、不习惯，教师可配合动作、表情或适当的解释，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。比如说，老师手指黑板说：Lookattheblackboard.学生就会明白看着黑板，老师拿起课本，边做翻书动作边说:Openyourbooks.学生就理解了其含义，随即打开课本。教师长期坚持用英语组织教学，能逐渐培养学生用英语思维的能力，提高口语水平，有利于加强学生的语感，对于学生听力和口语的提高是一个很大的触动。（二）、采取多种方式创设说话情景，激发学生口语交际的兴趣。1、用实物创设情景。现在的英语教材内容编写都是以联系生活实际为主，紧随现代生活的步伐，接近学生，围绕社会，实物材料丰富。充分利用直观教具，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词时，把水果放进包里，让学生Touchandguess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出，这样能更有效地提高课堂教学效率。2、用小故事创设情景内容。对于有些无法用实物展示比较抽象的教学内容，教师还必须能够灵活的处理，因为英语教学不可能只是我们生活中所接触的名词教学，那么我们可以用其他方法取而代之。如在教颜色单词时，可以根据所要教授的颜色的单词给学生讲一个《彩虹妹妹》的童话故事，在讲故事的过程中不断地重复这些颜色的单词，并适时出现相应的图片，引导学生读和说，经过不断的重复，这样一个故事下来，学生基本都能熟练地说出这些单词。3.用歌曲创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。结合英语课所要讲授的内容，选用适当的歌曲进行教学是一种有趣、省时、有效的教学方法。如：Howdoyoudo?Whatareyoudoing?等。这些歌曲生动简单易学，学生都能很快的唱出完整的英语句子，为口语交际打下良好的基础，同时还可以激发学生的兴趣，为学生营造愉快、和谐的英语学习氛围。像这样为学生创设情境的方法还有很多，只要我们善于抓住孩子们爱玩、好动、好模仿等特点，结合不同的教学内容采取不同的情境创设法，适时适度，都会取得较好的教学效果。（三）、活化教材，让学生体验生活，培养学生的语言运用和交际能力语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而进步英语的表达能力。如，学了AskingTheWay后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话。又如，学了Shopping后，我把教室四周布置成clothesshop,fruitsshop,shoesshop和schoolthingsshop,让学生分成四组分别坐在教室四周，并让学生自带衣服，帽子、文具、称、自制价格牌等，扮演“售货员”和“顾客”等各种角色。这样的情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，体验了生活的同时，又培养了学生用英语进行交际的能力。三、开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生听、说英语的渠道丹麦语言学家杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对英语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。而主题鲜明，形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。为此我根据学生实际，有目的地开展了各种课外活动来配合课堂教学，让学生在平时多听、多讲，才能达到运用自如的效果。实践证明以下几种形式是行之有效的。（一）、在校园中组织学生开辟英语角每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，尽可能把学生置于真实的交际情景中。每个小组都选一位组长负责，内容可以选择接近学生的现实生活和学生活动的会话题材。教师要和他们一起活动，帮助他们开口。另外，还可以要求学生结合自己的实际情况及所见所闻进行自由交谈，开展交际活动，从而使他们的口语能力得到充分的锻炼。（二）、举行英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛竞赛是激发学习积极性的有效手段。学生赛前准备及参加比赛的过程，不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生听说能力，大大提高了学生的交际能力。这种形式比赛可以锻炼学生运用英语进行交际的能力，而且不同层次的学生可有机会参与，使每个学生都能体会成功的喜悦。（三）、轮流开展学校外语广播，创设小范围内的英语氛围校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，激发学生对英语的学习兴趣。这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地培养英语表达的能力。四、坚持多激励学生，树立学生用英语交流的决心信念德国教育家第思多惠说；“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学生讲完英语后，教师应给予鼓舞，让他们感到自豪，有一种成就感。（一）、做有心人。只要学生用英语交谈，有一点进步，就及时在全班面前鼓励和表扬，肯定他们的行为，并号召其他同学向他们学习，使他们带动其他同学一起加入说英语的行列。（二）、在课堂中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬，少指责，多鼓励。努力找出学生说得好的地方，常用“Verygood,great,welldone,excellent等鼓励他们积极参与，树立他们说英语的自信心。（三）、及时进行总结和评比。在课堂口语交际中，发动学生评出“说英语积极分子”，“最佳表演奖”等肯定他们表现，唤起他们说英语的自豪感。总之，培养学生英语口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要，也是社会对未来人才的需要。只要教师充分发挥自己的主观能动性，采取有效策略，并适时和适度地加以引导，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。只要我们坚持不懈、不断探索，总结经验，我们的口语教学就会迈上一个新台阶，让我们为培养社会人才共同努力吧!参考文献：1.《中小学外语教学》2005.042.《中小学英语教学与研究》2002.043.吕忠堂•“课堂教学是实施素质教育的主渠道”质疑[J]•当代教育科学，2003，（5）