认识方程说课稿

《认识方程》说课稿刘新辉一、说教材1、教材简析本节课的教学内容是冀教版五年级上册第八单元的第一课时。方程在小学乃至初中整个学习过程中，都具有非常重要的地位。作为起始课“方程的意义”更是学习其他方程知识的基础。教材呈现了五幅不同的用天平表示物体质量关系的情境图（其中有两幅图天平两边物体的质量不同），提出了“根据天平图列式”的要求。在学生观察、说式子、对式子分析归纳的基础上，认识等式和方程。试一试，判断方程。2、教学目标（1）、了解等式和方程的意义，能区分方程与扥是的关系。（2）、能判断哪些是等式，哪些是方程。3、教学重、难点重点：了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式，哪些是方程。难点：能正确区分方程与等式之间的关系。二、说教法数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，教法上我采用借助天平，感悟等量，激发了学习兴趣；用观察分类法，形成概念；用图解法，区分关系。三、说学法教学要以学生发展为本，充分发挥学生的主体作用。本课我指导学生的学法有自主探究法、合作交流法，观察发现法。学生在观察、写式子、归纳、类比等活动中经历等式和方程的过程。四、说教学程序（一）通过课件直观演示，学生凭助生活经验。等式是一个冰冷的数学概念，由于儿童的思维特点，对等式的理解需要借助具体的现实情境，天平称物的状态，沟通了学生具体情境与抽象概念之间的联系，易于学生体会等式的本质含义。1、说一说天平两边数量的关系，引导学生总结，天平不平衡，表示两边物体的质量不相等。当天平平衡时，表示两边的物体质量相等。2、教师板书：左边=右边，写时，最后写等号。这样，突出强调了相等的关系，较好地避免了学生习惯性的使用算术的思维方式。（二）自主探究，发现方程1、认识等式（1)写式子课件出示教材天平图，（课件演示）提出要求：用式子表示天平两边数量的关系。学生已有用字母表示数的基础，放手写式子。交流时①要求学生说出式子理由，尝试等量关系。②提问：χ表示什么？教师说明：χ表示不知道的数，所以称为未知数。（2）分类别把式子分类，小组活动，动手操作，合作交流。学生可能按是否是等式分成两类，也可能按是否含有未知数分成两类。在学生按照等式分类时，教师给出等式的概念：像这样表示左边和右边相等的式子叫作等式。2、认识方程（1）分类别把等式继续分类，给出方程概念，板书方程概念。追问：等式和方程有什么关系？小组讨论交流。学生可能会有多种说法：方程一定是等式，等式不一定是方程。方程是特殊的等式等。（2）辨方程20+30=50，χ＞30是不是方程，为什么？教师追问：方程必须具备哪些条件？学生回答后强调：既含有未知数，又是等式，两个条件缺一不可。做教材试一试练习，并说一说是怎样判断的。用图表示方程和等式之间的关系，是常用的一种方法。把算式圈在集合图里有利于学生更好的区分等式与方程的关系。五、说反思《认识方程》这是一块崭新的知识点，对于学生来说，理解起来也有一定的难度。因此，在教学中我通过看天平图列式，来激发学生的学习兴趣，从而使他们愿学乐学，为以后进一步学习方程打下基础。在此教学过程中，我认为教师应充当一个导游的角色，启发诱导学生发现知识，充分发挥学生的学习潜能，将有一定难度的问题放到小组中，采用合作交流的方式加以解决，有利于培养学生的倾听习惯和合作意识。但是，我的说课完毕，希望各位老师多提宝贵意见，谢谢。