秋天的怀念教学设计-人教版

《秋天的怀念》教学设计青中中学项晓红教学目标：、知识与能力：能有感情地朗读课文，能抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。、过程与方法：设置情境，让学生自读、自悟、交流、评价，提高对语言的感悟能力。、情感态度与价值观：感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。教学重点：咬文嚼字，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。教材分析：本文着重描写母亲在我双腿瘫痪以后，强忍着自身病痛的折磨以及儿子突然变残带来的内心焦虑依然对儿子无微不至地关心、爱护，直至生命的最后一刻，还惦记着病中的儿子和幼小的女儿，从而热情讴歌了深沉无私的母爱。因此，感悟伟大的母爱、体会作者内心的怀念之情是本文的情感目标。以典型的细节描写来展示人物的内心世界是本文的特点。我的暴躁无常与母亲的宽厚仁慈，母亲的忍辱负重与我对母亲的愧疚、感激、怀念之情，都是通过感人的细节描写传神地表达出来。因此通过咀嚼语言来感悟情感是本文又一教学目标和教学重点。突破口：阅读课文，划出让你感动的语句，说一说：这些句子为什么能够打动你？你从字里行间读出了怎样的情感？教学设想：、体味情感，以情激情。、多媒体辅助教学。教学安排：一课时。教学过程：一、激情导入，引出课题：唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。二、作者简介：史铁生，当代著名作家。年生于北京。年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说，其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了年和年全国优秀短篇小说奖。作者瘫痪时年仅岁，对于一个小伙子来说，这正是风华正茂、生龙活虎的年月。可是他却只能坐在轮椅上生活，他曾经灰心绝望，甚至对生活失去了信心。同学们再读作者介绍，从他瘫痪到发表第一篇小说相隔了几年？（年）在这年中，实际什么力量使得一个因瘫痪而失去生活勇气的人成为了一个著名的作家？现在我们来听一听课文朗诵，相信大家一定会把作者这年的生活“填补”出来。三、听读课文，品味细节。、多媒体播放配乐朗诵，创设情境。、提出突破口问题：随着课堂的朗读，老师看到你们的脸色越来越凝重。有什么打动了你们么？请同学们阅读课文，划出让你感动的语句，说一说：这些句子为什么能够打动你？你从字里行间读出了怎样的情感？、学生阅读，讨论，圈划，批注。、交流。、小结：从同学们的交流的这些细节描写中，我们看到了一个伟大的母亲，她不顾自身的病痛，无微不至地照顾着因瘫痪而绝望的儿子，以至于心力交瘁而去世。母亲的忍辱负重、母爱的无私伟大催人泪下。三、再读课文，感悟主题：、提出问题：母亲央求儿子去北海看菊花，是为了让瘫痪的儿子有勇气面对现实，真是用心良苦。那么，母亲的良苦用心儿子体会到了吗？、学生讨论，交流：、小结：我：暴怒无常、绝望→答应去看菊花→愧疚、悔恨→和妹妹一起去北海看菊花→要好好儿活母亲在世的时候，我因为双腿的瘫痪而灰心绝望，没有能够体会母亲的良苦用心，母亲去世后，我才明白，母亲为了我，不顾自身的病重，一心要鼓起我生活下去的勇气，直到临终前，还惦记着我和妹妹。我在愧疚自责的同时，决定以“好好儿活”来纪念母亲，回报母亲。四、拓展延伸，再悟情感：史铁生在他的另一篇纪念母亲的文章《我与地坛》中这样写道：（多媒体播放配乐朗诵，作为对本文的一个补充）五、布置作业：、思考：本文的题目叫《秋天的怀念》，换成《怀念母亲》好不好？为什么？、搜集赞美母爱的诗歌，名言，大声读一读。年月〔板书课题：秋天的怀念〕师〔投影简介作者〕：师：读了文章，大家一定会把作者和这个年的生活“填补”出来。请大家自由读读课文。师：生：我读到了母爱的力量。师：起到了什么作用？生：让作者重新振作起来。师：对，他不但看到了母爱，还看到了母爱的力量。生：我看到了史铁生的七年不是空白的。他懂得了要好好的活着。师：你们抓住了生命中最重要的两样东西，一个是爱，一个是生命。这两样东西，在我们的文章中体现得最明显。好的文章，都能抓住这些，你们只读了一遍课文，就能够抓住了。你们再去读一读，从字里行间去找一找，看看哪些地方让你感动？〔生默读，圈划〕师：我看到有些同学划了一处，有些同学是两处。的确，这篇文章感动人的地方有许多，我读了多遍，总是被感动了。你们谁来读读，把你的感动表达出来？生：〔读片断〕母亲病入膏肓……抬上车时，母亲大口大口地吐着鲜血……师：同学们听出了没有，刚才有哪些词让人感动？……师：还有哪些地方？生：双腿瘫痪时，我的脾气变得暴躁，喜怒无常……师：从这些地方，你体会到了什么？生：很迷茫。师：也很绝望。我们非常理解他。一个岁的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母亲看到儿子这个模样，心情怎么样？生：她自己也很难过，毕竟儿子是她的亲生骨肉。师：多年以后，史铁生写过一篇感人的文章，关于母亲的文字有――“那时，儿子还很年轻，还不懂事，以为自己是最不幸的人。可他的母亲……”课文中还有哪些地方？〔提醒同学们，当一个同学发言的时候，应把目光献给他〕生：那天，我望着窗外的树叶飘落，母亲用身子挡着，还说：北海的花开了，我们去看。师：她憔悴的脸上现出央求的神色。同学们，你们见过“央求”的神色？在你家里，上学的路上，或者班级里？生：上学路上，我见过工商执法人员，去抢一个菜摊老奶奶的秤砣。当时她的神色就是的。师：你是怎么想的？怎么看这件事情？生：这是断绝了老奶奶的生路呀！〔现场响起了掌声和笑声〕师：母亲为什么要好几次带我去看花？生：因为她要帮助我树立生活的信心。师：花象征着什么？生：芬芳。生：别的花开在春天，而菊花开在秋天，说明菊花的生命力很顽强，母亲希望去看菊花得到鼓励。师：菊花一直为人们所赞颂，《红楼梦》的关于菊花的诗词有“……”，还有“……”还有哪些地方？生：邻居背我去看母亲的时候，看到……母亲让我和妹妹好好活。师：还有补充的？生：前面说“母亲养的花死了，当时史铁生正处于绝望的情绪之中。”而母亲去世后，“养的花却活了……”师：母亲被送进医院的那段情景，谁来读读？生：〔读文〕师：我们一起读：临近把她抬上车时，她大口大口地吐着鲜血。看到三轮车远去，竟没有想到这是诀别。〔欣赏〕我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早得招她回去了？――《》我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，――《》摇着轮椅在圆中满满地走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。――－《我与地坛》师：只有我们能够遏住命运的喉咙，就一定能够……这就是作者给予我们的启发。本资源来自中华教育资源网教材分析：《秋天的怀念》是人教版第九册第三组课文中的一篇文章。本组课文是以体会情感为主的课文，这是一篇让学生体会伟大母爱的感人文章。设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。设计特色：体味情感，以情激情。教学目标：、知识与能力：学生在课文的过程中的认识个生字，并能有感情地朗读课文。、过程与方法：设置情境，让学生自读、自悟，交流评价，提高自读的能力。、情感态度与价值观：在读懂课文的同时，受到伟大母爱的熏陶感染，学会在生活中发现爱，回报爱。教学重点：通过一步步的读书活动由浅入深地体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情和有感情地朗读。教学难点：为学生创设一种主动积极的思维和情感空间，突出实效、实用。力求与学生达到较为默契的合作，提高课堂效率。教学准备：幻灯片；（读读*想想；歌曲《烛光里的妈妈》歌词）；学生分成小组。教学课时：一课时教学流程一、扣题探读，激情导入。（’）、激情导入，引出课题导语：生命是美丽的，当我们在沙滩漫步；当我们在夕照中凯旋；当我们在森林探险，我们无不在享受到生命给我们的恩赐。但对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说，生命又是那么残酷。但有一个人却以其博大的胸襟给他撑起了爱的大伞，给了他生活的希望。本文就是史铁生写给这个人的。、出示课题，引导质疑围绕课题提出问题。如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他有什么值得作者去怀念的？请快速默读全文看看你能有什么收获？二、研读感悟，体验情感（’）、汇报交流：读后有些什么收获？、粗读：再自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，、精读：（）请你用你喜欢的方式（可小声读，可站起来，可小组齐读）再读读你圈画的部分。（主要人物是谁？母亲板书）用一个词语谈谈你认为这是一位怎样的母亲。（）学生交流并将相应的词语写到黑板上。、品读：（）、教师点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中找到相关的语句来说明自己对母亲的看法。（’）设计意图：学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。这里分两个步骤：）小组普遍交流。）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说。（请另一位也像刚才那位读读好吗？——齐读或师生赛读）（）、交流重点围绕以下两个方面：（’）（一）“母亲”关心“我”的四件小事（概括、可用课文中的原句）体会母亲的无私、伟大、坚强、慈祥你从哪儿（词）看出来的？（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。（）、观察插图，看你看到了什么……？（）、分角色读第三自然段三、重点择读，深情感悟。出示选句读读·想想让学生反复朗读文章的重点语句，引导学生体会母爱的伟大。[作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。]设计意图：这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在朗读的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。也读出了儿子心中愧疚之情四、点明主题，释放情感（’）、生找出文中间接赞美母亲的段落、齐读最后一段，体会作者从菊花身上看到的是什么？、点题：课题为什么叫做“秋天的怀念”？这个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。、带着对母亲的歌颂与怀念育读本段。（完成板书）、教师小结：当作者再想起母亲生前对他的关爱，他会怎么想？请同学们为这篇文章的插图题句写在书上、饱含深情再读课题五、自由表达，升华情感。（’）、假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，会说些什么？、在学完了课文之后，你一定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，你想对你的妈妈说一些什么吗？设计意图：在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师巧妙地以“情”激“情”，真正点燃了学生爱的情感，从而使文道得到统一。如果你没有准备好，那么请你大声地把这首歌词读出来送给你妈妈好吗？六、总结延伸（’）、出示歌词：《烛光里的妈妈》、你们收集的有关于母亲的名言吗？教师推荐出示《关于母爱的名言》————你可以抄写下来七、板书设计：秋天的怀念……母亲……无私坚强……伟大……学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。明天会更好，相信自己没错的！我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐