教学设计的模式

教学设计的模式一、教学设计过程的基本模式1．三种不同类型的模式2．肯普的三个不同的模式3．其他若干著名的模式二、围绕“产品”的教学设计模式的变迁三、建立教学设计模式的依据和步骤采用文字或图解的模式对教学设计过程进行描述是教学设计研究中体现系统论思想的一个特色。当代关心教学实践的心理学家、教育学家、教育技术学家都常用这样的模式来简化自己对教学设计过程的看法。格拉泽（R．Glaser）认为，教学设计的意义在于改变现存的进行状况，根据决策理论、管理科学等找出最有效的法则，以决定课程单元的教学活动。他设想的教学设计步骤为：1．分析预期的能力目标；2．诊断学习前的状态；3．安排促进学习的程序和条件；4．评价学习的结果。加涅（R．M.Gagne）认为，为了达到比较理想的学习结果，必须讲求教学环境的计划，而有计划的教学必须采取科学的设计原理。他设想的教学设计步骤为：1．以行为的方式叙述所界定的表现目标；2．以学习阶层和任务分析为依据构建教学的进程；3．筹划教学的事项，拟定教学活动，为特定学习结果准备学习的条件。教学的系统设计（V.A.GerlachandD.P.Ely，Teachingandmedia:Asystematicapproach,1980）“项目管理”模式（SeelsandGlasgow,1990）修改肯普（J.E.Kemp）教学设计过程模式肯普的教学设计过程模式，2001布雷格斯模式（L.Briggs《教学设计手册》1970）联合军种模式（美国陆军战斗武器训练部佛罗里达大学教学技术中心1975）联合国教学系统开发模式（1982）确定学生起点行为确定一般教学目标组织管理试验问题编制教学目标制定教学策略说明媒体AA分析结果修订教材完成选择或编制教材修正教学确定教学目标分析学生特征分析教学内容编写学业目标设计和实施形成性评价开发和选择策略制定教学策略形成标准参照测验项目设计和实施总结性评价迪克—凯瑞模式1985学习环境分析学习者特征分析学习任务分析（包括教学目标、教学内容分析）编写测验项目设计1组织策略（教学组织策略）2传递策略（教学媒体的交互方式选择策略）3管理策略（教学资源管理策略）编写与制作教学资料进行形成行评价修改教学教学分析策略设计教学评价史密斯-雷根模式1993课程设计系统模式DavidPratt,19801.Establishneed（10）2.Organizeforcurriculumdevelopment（15）3.Specifylearningoutcomes（7）4.Designevaluation（9）5.Defineentrycharacteristics（3）6.Selectinstructionalstrategies（4）7.Planmanagementofaptitudedifferences（6）8.Planlogistics（7）9.Evaluatecurriculum（5）10.Tryoutcurriculum（6）11.Implementprogram（8）(共计11个环节80个步骤）第一代教学设计模式制定行为目标编制前测制作教学产品编制后测实施形成行评价第二代教学设计模式制定目标建立目的制作教学产品选择教学传递形式实施教学编制前测和后测实施总结性评价检查/选择现有材料分析目标人群实施形成性评价第三代教学设计模式分析阶段分析：1需求和问题2学生特征3约束条件资源和风险4教学输出可行性评价1书面工作2作决定：采用调整开发3开发项目计划设计阶段准备：1目标和行为2内容、行为3学习者评价4管理和传递策略编制原型:印刷材料视频计算机形成性评价1修改原型2精致最终产品3精致项目计划制作阶段制作：1制作教学和管理材料2书面工作3推广计划总结性评价1评价各种学习者的行为2评价学习者的态度3进行价格－效益分析（比率:学习/费用）实施阶段实施：1管理系统2教学系统维护性评价1进行价格—效益分析2评价学习者行为/态度3检查/修改内容/结果4检查/修改传递系统情景性评价（诊断）分析需求/问题分析约束条件/资源/风险分析目标人群决定创作者的才能提出解决计划课程和教学方案处方维护开发、实施和操作学习环境的维护系统进行维护性评价修改和精制学习环境分析确定教育理论的范围确定学习理论的范围确定教学理论的范围确定评价计划的范围确定传递系统确定ID计划书进行可能性评价确定学习环境阐述目的/目标确定管理制订课程/教学程序制定教学活动印刷材料计算机交互作用现场教学准备管理系统编制教学原理制作设计分析信息*宏观*微观确定入门知识确定信息的组织/序列阐明教学策略阐明讯息设计阐明人的因素检查/选择现有材料阐明和开发学习者评定阐述形成性计划使用快速原型法进行形成性评价修改学习环境形成开发活动文件精致最终学习环境确定推广计划进行总结性评价推广和实施产品（教学和管理）实施第四代教学设计模式教学系统的上下位系统的构成教育信息的传播过程（坂元昂：《教育的系统化》）莫里斯(Morris,1970)建议在模式开发中采用以下五个步骤：1．将系统面临的问题分解成一些较简单的问题；2．根据模式的目标和目的做出尝试性的说明；3．在系统面临的问题与精心设计的逻辑系统之间进行比较；4．对某一问题用简单的例子加以具体说明并作透彻分析；5．对输入、输出关系，通过假设表达的观点及其过程的结果进行记录。兰德斯（Randers，1980）把模式开发过程分为四个阶段：1．概念化—建立一般的问题领域及确定必须加以回答的关键性决策；2．模式形成—说明那些将体现于模式的正规表征中的结构和价值；3．检验—通过在各种情境及各种用户中试用模式，明确模式的质量和效用；4．实施—确定模式推广涉及到的用户。勒博（Lebow，1990）提出的模式开发的六个步骤为：1．确定某一特定系统所面临的问题；2．确定一个示范性的模式以作为描述该系统各部分强有力关系的参照物；3．对系统进行调查以确定其现有的条件（需求评估）；4．对现有的问题进行分类和分析；5．初步拟订一个模式，它既适合于参照模式，又与系统中的各种条件相适宜；6．根据专家的意见，及形成性评价和现场检验得到的结果，对新模式做出评估和修订。