10.无线电测向

康静里小学无线电测向校本课程纲要一、课程一般情况：课程名称：无线电测向主讲教师：高超课程类型：综合实践类授课对象：四——六年级学生授课时间：每周两节课（一学期32课时，共64课时）学生情况简析：我校大多数学生都有较好的身体和心理素质，对体育、艺术、科技方面的各种活动具有广泛的参与和学习兴趣。但缺少专业指导和资源，使得在综合素质能力方面无法满足学生的发展需要。参加无线电测向校本课程学习的学生，自身具有良好的身体素质，渴望参与科技方面的兴趣活动，有一定的自主分析和应变能力。教学材料：无线电信号发射源，无线电测向机。二、课程简介：无线电测向运动是竞技性的科技、体育项目之一，也是无线电活动的主要内容。它类似于众所周知的捉迷藏游戏，但它是寻找能发射无线电波的小型信号源（即发射机），是无线电捉迷藏，是现代无线电通讯技术与传统捉迷藏游戏的结合。大致过程是：在旷野、山丘的丛林或近郊、公园等优美的自然环境中，事先隐藏好数部信号源，定时发出规定的电报信号。参加者手持无线电测向机，测出隐蔽电台的所在方向，采用徒步方式，奔跑一定距离，迅速、准确地逐个寻找出这些信号源。以在规定时间内，找满指定台数、实用时间少者为优胜。通常，我们把实现巧妙隐藏起来的信号源比喻成狡猾的狐狸，故此项运动又称无线电“猎狐”或“抓狐狸”。此项活动对于开阔视野、增长知识、增强体魄、磨炼意志，进行国防教育，培养独立思考和分析判断能力，促进青少年德、智、体、美、劳全面发展，丰富学校第二课堂内容及从应试教育向素质教育转化均十分有益。三、课程目标：1.知识与技能：通过无线电测向的学习，使学生认识无线电的基础知识和电子知识。在掌握无线电测向的基本技术和电子制作技术同时，能够应用技术进行户外测向活动和电子设备制作。培养学生独立思考、分析判断和应变的能力，从而提高学生综合素养和能力。2.过程与方法：通过学习无线电测向的实践过程，让每个学生都学有所长，努力培养自己的一技之长，进而为未来学习电子技术和无线电技术做基础。为他们今后的自我发展提供空间。3.情感态度价值观：通过课程的学习，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感。培养学生独立思考、分析判断和应变的能力。在电子制作的创作中培养学生的创新精神。四、课程内容：（两学期，共32课时）单元内容课时无线电测向发展史1.无线电测向技术的发展和应用2课时2.无线电测向运动介绍无线电测向原理1.无线电波的发射4课时2.无线电波的传播3.天线的基本概念无线电测向设备简介和使用1.PJ-80型无线电测向机及使用方法6课时2.PJ-2D型无线电测向机及使用方法3.无线电测向发射机及使用方法4.其他竞赛与训练器材无线电测向基本技术1.收测电台信号6课时2.测出电台方向线的基本方法3.方向跟踪4.交叉定点5.比音量地形学知识1.识读地形图6课时2.指北针的使用方法3.标定地图4.确定站立点5.地形图与实际地形对照6.按地形图行进无线电测向运动1.短80米波段测向训练方法及注意事项8课时的训练和竞赛方法2.短2米波段测向训练方法及注意事项3.短距离测向竞赛办法及规则4.标准距离测向竞赛办法及规则五、课程实施及建议：1.实施地点：科学教室或户外。2.实施方法：（1）教师主要采用演示讲解法进行教学。（2）学生进行实践练习和动手操作，逐步掌握相应知识和技能。（3）通过定期参加不同级别的比赛，用实战检验学生掌握水平，让家长也能看到孩子的学习成果。3.实施形式（1）集体训练、实践。集中授课，师以讲课的模式实施该校本课程，学生集中学习，个体实践操作，完成预先设计的学习任务。（2）分组训练、实践。根据学生的功能，为成若干小组，让能力略强些的同学与弱些的同学结成学习小组。（3）教师设计、组织、主持。基于对课程的认识、设想、开发等原因，校本课程的设计应以教师为主。当然设计应尽力从学生年龄特点、学习情况等延伸、拓展。（4）学生设计、组织、主持。校本课程是为学生发展开发的，学生对设计教学内容、步骤有较浓的兴趣，教师提供一定的目录、内容，让学生以闯关的游戏方式进行学习，调动学生积极性。采取哪一种形式或哪几种形式，没有固定的程式，应根据具体环境、场合、学生实际而定，不可拘泥于形式，形式应服从于内容、任务，服务于学生发展。六、课程要求1．内容一定要符合学生发展需要。2．形式上要有利于激发学生兴趣。3．突出实践性。4．注重知识、能力、态度之间的联系。5．运用激励性语言。6．学习、训练的过程应成为学生掌握无线电技能能力发展的过程。七、课程评价：1．体现学生在评价中的主体地位本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。2．注重形成性评价对学生发展的作用评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。3．注重评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如学生对某一学习任务完成情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。4．本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等。