幼儿园与家庭、社区的合作

第六章幼儿园与家庭、社区的合作•第一节幼儿园为什么要与家庭、社区合作•第二节幼儿园怎么样与家庭、社区合作引子：虎妈妈的战歌美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名叫《虎妈妈的战歌》的书，在美国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。思考：这里“虎妈妈的教育”是指幼儿园教育、家庭教育与社会教育中的哪种？这种教育有什么特点？最新《时代》封面《虎妈的真实故事》要点总结：家庭教育具有亲情性、随机性、连贯性等突出特点，决定了家庭对孩子教育影响的无处不在，无时不在。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，同时也是终生的教师。幼儿园与家庭的合作第一节幼儿园为什么要与家庭、社区合作一、幼儿的教育离不开家庭1.家庭是幼儿生长最自然的生态环境家庭---社会最基本的单位、养育、血缘2.家庭是人的第一所学校0-3岁入园前入园后家庭教育是幼儿园教育的基础3.家长是幼儿园重要的教育力量家长的参与极有利于幼儿的发展；教师最好的合作者；配合；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源案例1：我们班的梅天润妈妈是医院的妇产科医生，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及如何出生。课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。家长是幼儿园宝贵的教育资源《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园应主动地与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务。”互助是家园合作的内容分析：•此处没有家园合作的内容。因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。•1．（）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。A．爷爷奶奶B．幼儿教师C．家长D．小学教师2．现代教育理论认为幼儿园与家庭是（）关系。A．领导关系B．伙伴关系C．监督关系D．从属关系•3．与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）。A．目的性B．组织性C．随意性D．计划性•4.我国的（）中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。A．《幼儿园教育纲要》B．《幼儿园工作暂行管理条例》C．《幼儿园工作规程》D．《幼儿园暂行教学纲要》“社区”是指比较完善的社会生活小区，人们共同生活的一定区域。二、幼儿园教育需要社区的配合㈠社会发展的要求，幼儿教育发展的必然•社会对教育的影响越来越大，也使教育与社会的关系越来越密切。•比如：电视、电脑等传播媒介已经成为幼儿主要的信息来源。幼儿园已经不是幼儿学习的唯一地方。1.社区环境的教育性自然环境、人文环境2.社区资源对幼儿园教育的意义3.社区文化对幼儿园教育的意义社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。（二）社区对幼儿园教育的意义•1、有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（）对幼儿园教育的意义。A．社区资源B．社区环境C．社区习俗D．社区文化•6．我国社区教育活动一般在（）的基层社会中进行。A．街道B．区C．市D．县第二节幼儿园怎样与家庭、社区合作一、幼儿园怎样与家庭合作（一）家园形成教育合力《幼儿园工作规程》指出，幼儿园作为专门的教育机构，应当“主动与幼儿家庭配合”，“建立幼儿园与家长联系的制度”。（二）家园合作的主要内容1.鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿教育，同心协力培养幼儿。2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应“主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”。1.家长直接参与家长开放日爸爸、妈妈老师制度亲子游戏夏令营活动（三）家园合作的方法个别方式的家园联系：⑴家访⑵家园联系簿⑶个别谈话2.家长间接参与：集体方式的家园联系：⑴家长专栏⑵家长座谈会⑶家长委员会⑷家长学校家庭联系簿家长专栏家长座谈会家长委员会家长学校•案例中运用的是个别谈话的家园联系的方法。•幼儿园开放日•亲子活动•定期家访•家园联系手册•家庭教育宣传橱窗•网上教育论坛（四）家园合作的问题在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意：一是家园合作尚未不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多和三少”。二是家庭和幼儿园的教育内容脱节。二、幼儿园怎样与社区合作㈠与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育讲座、周末对社区开放㈡为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境1.幼儿园提高自身的文明程度，优化社区文明质量美化环境、提高教师素质、培养幼儿良好文明习惯等2.社区文化影响幼儿园社区资源（三）幼儿园与社区结合的问题幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。在结合过程中主要的问题是∶较多流于形式，实质性的教育效果不大；或打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；或将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育等等。另外，对与社区的结合还存在不少不正确的认识，如认为自己幼儿园周围的社区环境不好，所以不能合作；或认为与社区结合太麻烦，搞一次活动费好大劲；或认为幼儿什么也不会做，社区的活动搞多了影响幼儿园正常日程等等。在家园合作中，有两个问题是较普遍的：•一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多和三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少。•二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动往往是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。家长学校也常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。•针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。第二节幼儿园和社区的合作•“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，总和利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》一、幼儿园和社区合作的含义及其意义•（一）幼儿园和社区合作的含义幼儿园与社区合作是指幼儿园与其所处的社区密切结合，共同对幼儿的健康成长服务。（二）幼儿园与社区合作的意义•1、利用社区资源更好地开展幼儿园教育•2、幼儿园能为社区提供教育和文化的支持生物生态理论•美国学者布朗芬布伦纳提出：微观系统：如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区中间系统：处于微观系统中的两个事物之间的关系或联系外层系统：父母工作的场所、家庭生活条件、各种视听媒体宏观系统：社会文化背景，包括信仰、政治和经济等时代系统：指儿童所生活的时代及其所发生的社会历史事件对幼儿园与社区合作共育的启示•要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展中的独特作用，以促进儿童的成长。•要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系中，来研究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环境•要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以形成正向的互动关系，保证儿童的发展。•要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适应能力。二、幼儿园和社区合作的内容和方法•（一）幼儿园和社区合作的内容1、幼儿园开发利用社区物质资源社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。2、幼儿园开发利用社区人文资源优秀的社区文化是幼儿园教育的宝贵资源。一般来说，文化和文明程度较高的社区，幼儿园的园风相对较好，教育质量也相对较高。（二）幼儿园和社区合作的方法•1、请进来第一、请社区成员参与幼儿园教育活动设计第二、将社区资源引入幼儿园教育活动第三、和社区成员的互动•2、走出去第一、幼儿教师主动走向社区，了解社区资源第二、组织幼儿走出去，感知社区生活，培养幼儿的社会认知