关于高校教师责任的思考讲解

关于高校教师责任的思考教师,是非常神圣的职业,因为他是人类灵魂的工程师。我也一直在思考,作为一名高校教师,我的责任是什么?我的发展目标是什么?首先我们应该明白因此,大学教师的教学不是简单地把知识转授给学生就够了,更重要的是通过创新知识提高自身的学术水平,进而培养学生的科学态度、科学精神,促进学生创新素质的提升。大学教育与我们之前接受的中小学教育是完全不同的。中小学教育是围绕着高考来进行的。而大学不仅仅是一个知识传递的地方,同时也是一个只是产生、传播和创新的机构。大学的教育内容包括基础知识的普及和创新能力的培养和激发。因此,我们可以总结高校教师主要的责任:教学、科研和服务社会。一、教书育人没有教学就不是一所大学,没有以教学为本的大学教师,就不是合格的大学教师。教学为本是大学教师的基本责任。就高校的教学情况而言,“教师”一词的关键词素应是“教”,“教”是与“学”相对待的,应该把“教”理解为由“学”转化而来,即把高校教师之“教”本质地理解为向学生展示教师之“学”的过程,使教师之“学”成为学生之“学”的榜样。高质量的教学,往往是高质量科学研究成果转化为教学资源的产物。教学是一种学术性事业,教师应该把教学作为一种学术去学习和研究。边学习、边研究、边实践,通过学习教学、研究教学,着重提高备课能力(包括“备学生”和“备教学内容”两个方面和教学组织、调控能力,不断增强对教学活动和教育规律的认识,不断提高教书育人本领,逐步提高自己的教学学术水平。这既是我们增强责任意识的具体要求,也是履行好责任的有效途径。同时加强与学生的沟通。个人认为,高效教师的教学工作存在四个特点:一是工作对象的特殊性。大学生是有感情、有思想且个性千差万别的活生生的人,是德智体美等各个方面的素质都有待培养的学生。但大学生也是一个介于成熟和不成熟之间的群体,多通过课堂是日常的科研指导接触、了解学生,用心发现学生的兴趣、特长和发展潜质,往往能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲,充分调动他们成长成才的主动性、积极性和创造性,从而引导他们建立对专业的理解和热爱,走上成才之路。因此,任何一个社会职业的工作对象都不像教师职业这样复杂。教师要把学生培养成才,如果不研究学生的身心发展规律,不懂得教育的规律,不掌握正确的教育方法,是很难做到的。二是工作方式的特殊性。大学教师的职业工具是自己的学识、智慧和人格魅力,是在与学生的互动和交流中完成教育使命的,教师的言行举止对学生具有很强的示范性,身教对学生成长的影响甚至比言教更大。多关心学生的身心发展,关心他们的生活,关心学生情感体验,让他们感受到被关怀的温暖,达到润物细无声的教育效果。因此,教师要时时、处处注意自己的言行能不能成为学生的表率,能不能对学生成长起到积极的影响,努力做到“学为人师,行为世范”。三是工作任务的特殊性。教师要“传道、授业、解惑”,即不仅要教书,还要育人,做事的教育与做人的教育要有机结合、不可偏废。因此,大学教师仅有学科专业知识和技能是教不好学生的,还必须掌握把知识更有效地传授给学生、培养学生实践能力和创新精神的本领,好教师绝不只是个“教书匠”。四是工作时效的特殊性。人的成长、学生的培养是一个渐进的过程,教师的工作效果有些是可以立竿见影的,但大多具有滞后性和长效性,虽然不能迅速起作用,对学生一生的发展却具有深远的影响,有时教师不经意的一句话、一个眼神、一个举动都可能会影响学生一生。因此,教师要热爱本职工作,用心做好本职工作,真心关爱学生,做受学生爱戴、让学生终身难忘的好教师。因此,我们需要清楚作为大学教师所承担的责任,并在工作中自觉、认真履行这份责任,把责任转化为实际行动,高质量地上好每一堂课、每一次辅导,批改好每一份作业、每一篇论文,做好每一次谈心等等。二、科研学术德国哈勒大学冈得宁教授在演讲中曾说:“大学教师不能像以往那样充当着传递权威真理的角色,教师的责任就在于教育和引导学生发现真理。”我国著名科学家钱伟长曾说:“教学没有科研做底蕴,就是一种没有观点的教育,没有灵魂的教育”,就是说,大学教师的教学不是简单地把知识转授给学生就够了,更重要的是通过创新知识提高自身的学术水平,进而培养学生的科学态度、科学精神,促进学生创新素质的提升。因此,自从19世纪初德国柏林大学倡导“洪堡传统”,强调“教学与科研相统一”以来,科研就成为现代大学的一项职能,也成为当今许多大学教师的教育理念。从理论上讲,教学与科研是辩证统一、相辅相成、互相促进的关系。教学是大学教师从事科研活动的基础和原动力,科研是提高教学质量的重要保证。高质量的教学,往往是高质量科学研究成果转化为教学资源的产物。正如美国卡内基教学促进基金会前主席欧内斯特·博耶所说,学术水平并非一个深奥莫测的附属物,它处于大学教育活动的核心。实践也证明,一个学术水平高的大学教师,对所教学科的理论前沿和实际问题比较清楚,不仅能教给学生新知识,而且能在教学的同时,培养学生的科学态度、科学精神,促进学生的创新能力的发展。因此,大学教师要“立足教学搞科研、搞好科研促教学”,追求教学与科研的辩证统一。只有教学与科研并重的教师,才能在教学中把丰富的知识、创新的思维、严谨的科研态度传授给学生,培养出创新人才,这一点对建设创新型国家也是至关重要的。因此,我们需要增强终身学习意识,不断提高学术水平。现代科学技术迅猛发展,大学教师要想成为学识渊博、学术体系完善的老师,尤其应该树立终身学习理念,坚持不懈地学习新知识、新技术,增强科研能力,探索学术前沿,不断提高学术水平。在这个基础上,才能更好的进行教学工作,带给学生最新的科研动向和成果,也才能真正的促进学生的成长成才。因此,我们不管是从事基础研究、应用研究还是技术开发,都要注重凝练科学问题,注重形成自己的科研方向和学术特色,注重及时将科研成果引入课堂教学,注重吸引学生参与科研过程,使科研成为提升自身学术水平和育人水平的有力保障。三、服务社会19世纪中期,西方的大学出现了服务社会的的理念。服务社会并不是以为着大学要直接为社会服务,而是要求大学走出象牙塔,需找教学科研与社会的对接。经过近2个世纪的发展,大学服务社会的理念已经在全球普及。作为大学教师,在服务社会里,我们有肩负着怎样的责任呢?1、科研选题应关注社会需求。我们具备着专业特长,但长期以来,我们的专业研究偏重于理论研究,与社会脱节。在现今,我们应该利用自身所长,走出校园,不再局限于只为学生服务,而是直接为社会承担各项工作,急社会之所急,急人们之所急,为社会解决实际问题,使教学与研究内容紧紧贴合于社会需求和人们幸福。2、培养学生的社会参与意识和社会服务技能。一人的力量是有限的,而群体的力量会是无穷的。我国的大学教育在很长的一段时间里,是局限在大学校园里的,有人称之为“象牙塔”。老师治理研究与高深的理论的问题,学生也是高高在上的姿态,被人称为“天之骄子”。而现在,我们应该在鼓励和培养学生走出校园,树立为社会服务的观念和技能。因此,我认为教师的使命神圣而光荣,责任重大,当好教师需要为师、为学、为人三者和谐统一。在整个教学科研过程中,我们除了增强自身的教学技能和科研实力外,也会收获许多其他的果实。而当我们看到一批批能力卓越、乐观生活的学生走出校门走向社会,承担起社会主人翁的责任,成为社会发展和国家建设的中坚力量是,我想我们的心情会是喜悦的。牢记作为高校教师的本职责任,我们的工作和生活将会更精彩更有意义。