新课改数学科目优质论文----先学后教-构建高效课堂

先学后教构建高效课堂【摘要】：先学后教，是以教师为主导，学生为主体，学习为主线，要求教师精心设计，合理安排，学生主动思考，乐于探究，集体合作，使课堂更高效。关键字：先学后教；主动；高效古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的开始，有疑问才会去探索。学生的思维往往是从疑问开始的。而数学教学更注重自主探索与合作交流，数学学习是学生自己的活动过程。先学后教很好地体现了这点。随着新课改的进一步深入，为了让课堂更高效，必须让学生积极地成为课堂的主体，积极地参与到课堂中，我校在新学期伊始推出了“先学后教，构建高效课堂”。一．先学后教的流程集全校师生的智慧，借鉴洋思中学的经验，根据我校的实际情况，我校设计了先学后教的流程。先学后教的一般过程如下：1.自主预习。不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下预习，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容。了解和初步掌握课本的基本内容，并通过对疑难问题的积极思考，探究和讨论，对课本的内容进行较深入的理解和挖掘。这样，在课堂上师生就有了共同的感兴趣的话题，这就为课堂教学中师生创造性的发挥提供了余地。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。2.小组学习，讨论交流。在学生自学的基础上，教师组织学生分组讨论该节的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。3.展示反馈，“后教”。不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生展示过程中提出的具有创造性的问题给予表扬。4.当堂检测。这是先学后教的最后一个环节。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。二．先学后教的作用针对先学后教，我校多次组织了大型听课评课活动，越来越引起广大教师的兴趣，我也积极尝试、创新，把先学后教的教学方法用在数学教学中，对提高课堂教学效益发挥了巨大的作用。1.学生变“被动”为“主动”先学后教，随着问题的提出，学生的学习欲望被点燃，学生的学习兴趣被激发，学生的主动参与意识被唤醒。学习气氛浓厚，课堂上学生积极参与，展示自我，张扬个性。总体来说，学生的学习习惯正逐步养成，由以前的被动学习向主动学习转化。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。2.培养了学生独立思考、合作研究的能力先学后教使学生始终处在“提出问题—思考问题—讨论问题—解决问题”的过程中，所有问题要求学生独立思考、集体讨论、合作研讨。学生在自学中，一定会遇到一些难以解决的问题，必然想与其他同学进行探索与交流，小组合作交流成为学生的一种自觉行为，在自主、合作、讨论中培养了学生独立思考、集体讨论、合作研讨的能力。对于这样的课，学生课上感到特别紧张——注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐——学得快、学得好，有一种成就感。课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。由此，紧张成了课堂教学高效的标志。先学后教模式为学生创造了一个款松和谐的学习环境，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养了学生的合作能力和发散思维，这值得我们每一位教师去认真探索，做到知难而进，。