提高低年级后进生语文课堂注意力的方法研究揭题报告

“提高低年级后进生语文课堂注意力的方法研究”实施方案连云港市新坝中心小学唐江艳一、课题提出的背景俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。然而，在我们的语文课堂中，经常会发现有的孩子目光黯淡，木然地坐着。尤其是低年级的学生，精力不集中的现象更加严重，对于老师提出的问题置之不理，甚至有的玩铅笔、玩橡皮，有的学生还时不时的说话。如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏远。怎样通过语文课堂培养学生注意力呢？网上也可以搜到很多培养学生注意力方面的文章。比如：《关于小学低段注意力培养的研究》《浅谈加强学生注意力的培养提高农村地区数学课堂教学效果》、《怎样培养学生的注意力》等。为我们的研究提供可以借鉴的资源。但是，如何把课内课外结合起来，在语文课堂中优化课堂结构，培养学生的注意力，是摆在我们教育者面前的重大研究课题，意义深远。二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析：国外近期对注意力的研究主要集中在注意力缺陷障碍上。同时，由于注意是个体进行认知加工的重要条件，因此，很早以来学习弱的儿童的注意问题就受到了国外诸多研究者的关注，且目前大量研究已经表明，存在注意缺陷是学习弱的儿童的特征之一。在注意力对学习成绩的影响方面的研究，国外研究主要集中在注意稳定性和注意广度上。国内针对注意力的研究大致从经济、体育运动、学习障碍等几个角度进行，大致可从两个方面进行概括：注意发展及培养研究以及注意力与学业成绩的关系研究。国内对注意力研究较早的是阴国恩、曾隶等人，他们通过363名学生被试，对无意注意的操作定义及其发展进程进行探索；李洪曾等通过对学习成绩、学习能力、注意力稳定性之间的简单相关关系研究，注意稳定性对学业成绩的影响程度的影响比学习能力的影响还大。2、本课题与之联系和区别主要联系都通过对注意力培养的研究，启发学生积极主动参与学习，发挥学生自己的能动性，使学生养成良好的学习习惯；促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，课前多下功夫专研教材教法，从而灵活地调控和开展教学活动，抓住孩子的心理，高超地把握动态的课堂。本课题可能创新之处1、采用系列、有序的注意力训练方法。关注和培养低年级后进生学习注意力是提高教学效果的有效途径。2、引导低年级后进生主动关注自己的成长过程，培养他们在注意力训练过程中的自我管理、自我教育、自我发展的能力，帮助其形成良好的学习习惯。三、课题研究的理论价值与实践意义课题研究的理论价值：学习是一种再创造的活动，学习过程是有层次的，学习活动本身具备的足够体验是学生再创造的动力。在小学语文教学中能正确培养学生的注意力，激励启发引导学生内在的教育需求，强化学生的自主活动，鼓励学生自我评价、自我发展，辅之以教师适当的有计划、有目的的指导，就能够使学生的个性潜能得到激发，具有较强的自主意识、主动和自我培养完善意识、竞争意识和合作精神。课题研究的实践意义：注意力对学生自身的发展是至关重要的，如果小学生在课堂上精力不能集中，不能注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。所以，教师更应该重视小学生课堂学习注意力的培养。纵观国内八十年代以来的文献，在神经精神病学、心理卫生学、特殊教育领域不乏对注意力培养的各种研究，而对正常学生乃至后进生的注意力的培养研究却显得相对薄弱，我们农村教师对于这个领域的研究更是甚少。因此，我们需要加大力度探讨小学生特别是后进生课堂注意力不集中的表现形式和形成原因，并研究、探讨、实践相应的培养策略。教师才能更好的培养低年级后进生课堂注意力，提高课堂效率。四、课题核心概念的界定注意力：所谓“注意力”是指意识指向和集中于周围事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。低年级后进生语文课堂学习注意力：是指低年级后进生在课堂上一定时间内集中地关注、反映事物的能力。有效性：指完成策划的活动和达到策划结果的程度。低年级后进生语文课堂学习注意力的有效性研究：是指教师遵循教学活动及语文学科的客观规律，在语文课堂教学中，掌握一些行之有效的方法培养低年级后进生学生的注意力，注意力培养的方法多种多样，教师需要根据小学生的心理特征结合语文学科自身的特点组织教学；善于把握学生的注意，有效地进行教学；提高学生听课注意力，较好地接受老师传授的知识。五、课题研究的目标注意力是学习的窗口,没有它,知识的阳光就照射不进来.对学生来说,注意力的好坏是至关重要的.注意力与人的学习效率有着非常密切的关系.哪里有注意力,哪里才会有思考和记忆,注意力是认识和智力活动的门户.在同一个年龄段,同一个班里常常会有学习成绩差别很大的两个极端,一个极端是在测试中只能得低分,而另一个极端却是总是得优分。这种现象在我们农村小学尤为明显。其差别的原因,除了学习动机和学习态度及学习方法等因素外,一个很重要的原因就在于这两类同学在注意力这个能力上有很大差距,许多成绩较差的同学都有这样的表现：上课时注意力涣散,不能全神贯注地听讲,时而做小动作,时而与同学交头接耳,有时貌似听课,思想却早飞出了窗外,有时甚至上课打瞌睡；而学习成绩优秀的同学,在学习时很少受外界干扰,即使有时老师的课讲的不那么生动,他们也能约束自己,控制自己的注意力,精力集中地听讲。鉴于上述情况，提高低年级后进生语文课堂学习注意力就显得尤为重要，结合本校实际情况，本课题有必要通过教师充分调动课内外的积极因素，改善已有的教学模式，从根本上掌握学生的优化课堂教学结构，调整学生的注意力。六、课题研究的内容1、分析低年级后进生注意力分散的表现及原因。2、研究培养低年级后进生的有意注意力的形成策略，提高课堂学习效率。3、培养低年级后进生的注意力，通过训练提高他们的注意力品质的水平。4、研究不同个体的注意力情况，采取有效手段，解除由此引起的学习障碍，关注他们的身心健康。七、课题研究的方法1、案例研究法：运用多种形式的课堂教学模式进行教学，积累教学案例，进行案例研究，从而讨论出最适用于小学生注意力训练的课堂教学方法。2、文献研究法：搜集、整理和分析小学生注意力训练的教学资料，研究其教学方法，为课题研究提供参考借鉴。3、调查法：调查学生注意力的基本情况，采用问卷法进行。实施一段时间后对课题实施情况进行调查，采用座谈方式进行调查。4、行动研究法：在实验过程中,边总结边反思，边改进实验方案，不断使实验得到深化、提炼、力求使实验达到最佳效果。八、课题研究的步骤本课题研究主要采取实验研究和行动研究的方法，将课题研究与教研相结合，与教师培训相结合。在教学实践中边实验、边研讨，通过观察、总结并形成成果。第一阶段：课题准备阶段（2016.5——2016.8）召开课题组会议，收集资料，制定和完善方案，明确研究内容、目标以及各阶段研究重点。明确各研究成员责任及分工。第二阶段：研究实验阶段(2016.9——2017.2)1、各研究成员阅读书籍，上网查找资料，边积累边思考总结。2、理论联系实际，主要对低年级后进生进行注意力训练课程，并在语文课堂中全面渗透。写出教学实践工作中反思、个案分析、研究报告。3、随时记录实践中的感想。4、资料整理，撰写论文。第三阶段：课题总结阶段（2017.3——2017.5）为此总结出培养途径及方法：专注力培养→课内培养→课外培养→运用心理学培养→在家培养→对多后进生的培养主要做好课题的结题工作，撰写出课题结题报告。九、课题预期研究的成果十、完成课题研究的可行性分析