马加爵人格分析及反思

题目：关于马加爵的心理人格分析与反思姓名：李宛儒学号：101923104学院：会计学院年级：10级班级：财管一班关于马加爵的心理人格分析与反思2月13～15日云南大学学生马加爵在宿舍用重锤杀害了他的四个同窗舍友，制造了一起全国高校罕见的令国人震惊的骇人听闻的四人命案。3月15日，马加爵在海南三亚落网。马加爵事件，对他自己，对他的家庭，对死难者及其家人，对我们的教育都是一个悲剧，教训十分惨痛，发人深省。“马加爵是怎样一个人？”“作为大学生的马加爵存在哪些人格缺陷和不解的心结？”“风华正茂的马加爵又为什么会去残忍地杀害自己的同学？”“马加爵事件留给我们的反思是什么？”本文就此从心理学的角度来作些分析。一、马加爵的心理人格分析内向、孤僻、不爱与人打交道上；另一方面则属攻击性质的人格分裂，表现在从提供照片上看马加爵蛮有攻击性。两者结合在一起，可以看出他平时很压抑，如若遇上某些事情的话，就有可能爆发，且喜欢报复打击。马加爵有预谋地杀人行动表示，他所承受的压力因长期压抑在心中，没得到及时发泄，最终形成一贯性的性格压抑，致使他必须从杀人等行动中体验到快感。而从家庭环境看，其父马建夫是一个性格内向的人，其母是一个与他父亲性格完全相反的女人，家庭交流很少，家庭气氛沉闷。他从所了解到的资料看，马加爵是一个有人格障碍的人。一方面属分裂性质，表现在他性格童年很孤独，没有知心朋友，马加爵性格自卑、内向、孤僻，来自经济、就业和人际关系等方面的压力过大，于是他用杀人的方式来补偿自己的自卑等心理。在马加爵的信中，我们可以明显体会到他强烈的自卑感，面对心爱女生的拒绝，面对自己的努力得不到认同的尴尬，面对高人一等的才智却不能带给它任何自信心的失落…一直以来的孤独感然他承受着无限的压力，他很想要融入同学们的生活，但又却是自己面目的丑陋始终不敢将自己和别人看在同一个高度。也就是说，是他自己的排斥性导致了别人的排斥性。我们可以知道，还是又一个同学对他很好，以至于马加爵没有杀他。可见马加爵还是又一点点良知，只是在他内心认为，这个世界并不美好，是这个世界排斥了他。于是，他终于在季度自卑的心理作用下走向这条路。二、我们的反思马加爵的经历，实在是一个悲剧，对他自己，对他的家庭，对受害者及其家人，对我们的教育都是一个悲剧。马加爵的罪恶我们自不必说，他留下给我们反思的倒底是什么。他是一个特别的孩子，走了一条不归路，作为教育者，我们的人文教育，当我们发现一个人在人格上有一些不良特征的时候，我们的社会给了他多少他可以得到的，做了多少或许可以避免这样悲剧的事情。我们或许都在怀疑？他在这种情况下一个人在学校，这个过程又有谁去了解他，又有谁会去陪伴他，他心里会发生什么样的变化。作为我们自己，什么是正确的人生观价值观？怎样正确认识自我、完善自我？怎样与他人相处？怎样面对挫折、失败？怎样排解心中不良情（心）结？这些都值得每一个人深思。马加爵这个案件也使我们看到，在社会转型期和人生的转折点，一定要调整好自己的心态，树立正确的人生观价值观，正确认识自我，用积极的人生观去面对现实，应对挫折，这样才能实现自己的人生理想。反之，在价值观念日趋复杂化、多元化社会里，一个人就极易迷失自己，并最终丧失自己。三．如何才能培养健康的人格青年学生要克服心理障碍，走上健康人格之路，需要掌握自我调适的方法，主要是：自我分析、自我评价、自我教育。自我分析，就是自己对自己，特别是对本人性格的基本认识，这种分析要客观，恰到好处，既不过高也不过低，始终保持一种比较合乎实际的水平。自我评价，就是自己给自己“定格”，根据分析为自己“打分”，打分要准确、要公正，当然也要参照别人的评价，但重要的是对自我的认知，即有自知之明。自我教育，又分为自省、自警和自砺。自省，就是回忆、反思自己的思想、行为、性格、面貌，总结优点，发现缺点，从而不断上进；自警，就是要经常给自己以警示、提醒，自我警戒、自我约束；自砺，即自我砥砺，也就是有意识地进行自我磨练，锻炼意志品质。除了上述的方法以外，还需要进行心理与行为的调节，比如，负性情绪的消除，通过疏泄、转移、升华、反思等“排忧解难”；通过培养广泛的兴趣，建立和谐的生活空间；通过积极的放松，消除紧张与焦虑，并且注重动用心理治疗中的相应方法，摆脱人格障碍和人格缺陷，塑造健康的人格。四．塑造健康人格的方法和途径大学生健康人格的塑造，一是要服从人格健康的发展的需要，二是要服从现代化建设和社会进步的要求。这是大学生人格塑造的基本原则和指导思想，也是鉴别大学生健康人格塑造效果的尺度。具体而言，怎样塑造健康人格呢？除了创造良好的生活环境外，就每个人而言，应从以下几方面着手。（1）择优汰劣人格塑造是为了实现人格优化，以达到人格健全。人格优化包括人格品质的优化和人格结构的优化。择优即选择某些良好的人格品质作为自己努力的目标，如：自信、开朗、勇敢、热情、勤奋、正直、善良等；汰劣即针对自己人格上的缺点、弱点予以纠正，如：自卑、怯懦、懒散、任性、急燥等。（2）丰富知识人的知识越广，人的本身也就越趋于完善。正如培根所言：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。历史使人明智，诗歌使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”学习知识、增长智慧的过程也是培养健康人格的过程。现实生活中，不少人的人格缺陷源于知识贫乏。如，无知容易使人粗鲁、自卑，而丰富的知识则能使人自信、坚强、理智、热情、谦虚等。可见，知识的积累与人格的完善是同等的。大学生不能只局限于自己专业知识的学习，还应该扩大自己的人文社会科学知识面，加强人文修养，用丰富的知识充实自己。（3）从小事做起“不积小流，无以成江海”。培养健康的人格，就要从身边的小事做起。一个人的言行往往是其人格的外化，反过来一个人正常言行的积淀成为习惯就是人格。许多人所具有的坚韧、正直、开朗等优良的人格特征其实都是长期锻炼的结果，是一点一滴形成的。从我做起，从小事做起，是每一个大学生努力的起点。（4）把自己融入集体集体是培养健康人格的土壤，也是人格表现的舞台。培养人格的过程，正是人社会化的过程，是人与他人、集体、社会相互作用的过程。人格在集体中形成，在集体中展现。通过与他人交流，可以看到别人的长处和自己的不足，从他人那里获得理解，肯定的欢悦，及时调整人格发展的方向。（5）把握适度人格发展和表现的“度”是十分重要的，否则就会“过犹不及”，列宁曾指出，一个人的缺点仿佛是他的优点的继续，如果优点的继续超过了应有的限度，表现的不是时候，不是地方，就会变成缺点。因此，在培养健康人格的过程中把握好度很重要，具体地说应该是努力做到坚定而不固执；勇敢而不鲁莽；豪放而不粗鲁；好强而不逞强；活泼而不轻浮；机敏而不多疑；稳重而不寡断；谨慎而不胆怯；忠厚而不愚蠢；老练而不世故；谦让而不软弱；自信而不自负；自谦而不自卑；自珍而不自娇；自爱而不自恋。把握人格择优化的“度”还体现在人格优化的目标要立足自己已有的人格基础，实事求是地确定合理的、切实的人格发展目标。也就是说目标要适当，不能脱离自己的人格基础而设计，优化目标。人人都想追求健康人格。但不同的人由于客观条件和具体环境不同，人格层次也不同，人格目标过高会增加挫折体验，目标过低，人格发展就缺乏内在动力。健康人格的培养和塑造既是大学生成长发展的要求，也是时代的呼唤。只要坚持不懈的努力，就可以使我们的人格更加健康、完善。但愿我们的社会不在有第二个马加爵，但愿马加爵的罪，能唤醒那些迷惘的人正确走向通往未来的路。但愿我们的爱、温暖、宽容、理解、尊重一直伴随我们的人生里程。