农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告

农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告各位领导、各位专家、老师们：大家好！我们花垣县董马库小学于2009年5月向州教科院申报立项课题——《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》的课题研究。6月获得立项，今天，我们正式开题。该项研究是以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》的要求为依据，以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。一、课题的背景及意义（一）课题背景：全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。新课程下素质教育是注重开启人的智慧、潜能，注重发挥学生主体功能，培养创新精神为核心的教育。教育的实质就是激励学生全面参与多样活动。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。作为一所农村学校，面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。（二）课题意义：我校处于湘西北一个偏僻的苗族山区，多年来数学教学成绩一直困扰着每一位数学老师的心。组织、实施《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》有利于新课程改革在农村小学的顺利实施。有利于提高农村地区小学生的学习能力，提高教学质量，使农村地区的学生适应未来社会发展的需要。能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。综上所述，开展《农村地区小学数学有效课堂教学设计的研究》能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。二、理论依据：建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的有效课堂教学设计提供了实质性理论支撑。三、研究目标及内容(一)研究目标《农村地区小学数学有效课堂教学设计》的研究目标是全面预设课堂教学，提高教学质量，促进学生的全面发展。从数学的角度讲，有利于促进学生基础知识和基本能力的提高，有利于促进学生思考问题、解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利于促进学生的创新思维的发展和教师在教学整个过程的调控和创新。1、通过实验使教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出农村地区小学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，开创适合农村地区学生发展的数学课堂，形成自己独具的课堂教学特色。2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求农村地区小学数学有效的课堂教学设计方式和方法，在“同伴互助”和“专业引领”中促进教师专业发展。3、通过全面、有效的设计课堂教学，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学生的学习效率与能力，体验学习和成功的快乐，促进学生生动活泼、健康成长。从而提升我校教师的业务素质，提高我校的教育教学水平。(二)研究内容本课题研究打算以学生课堂学习“效果、效率、效益”来评估教学设计的有效性。实验者从调研课堂上无效教学现象、分析致因入手，研究课堂“有效教学设计”个案，引领教师积极应用，提高教师进行“有效教学设计”的能力。1、对农村地区小学数学课堂上无效教学现象进行调研，分析致因，针对无效学习现象，开展对应策略研究。2、研究课堂“有效学习”个案。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现农村地区小学数学课堂教学有效性的新途径与策略，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，最终达到自身教学行为的改善和教学效率的提高之目的。3、研究课堂教学设计的完整体系和有效评价体系。以“行动研究法”来进行课前预设、课中调控、课后反思重建的完整课堂教学设计。4、针对有效教学设计的基本要素，主要从以下几部分开展研究：（1）学情分析研究。（2）有价值的学习材料的选择。（3）教学方法及教学媒体的选择研究。（4）有意义的练习及作业的设计研究。（5）恰当有效的激励与评价研究。通过前测、中测、后测对学生的三维学习目标进行测量，以便进行正确的评价研究。（6）有意义的教与学反思研究。四、研究思路及方法(一)、研究思路：做好本课题研究的准备工作。教务处、教科室抓好课题研究过程的管理和指导。充分发挥教研组的作用，激发教师的研究兴趣。提倡教师进行合作探究，让老师们多实践，多思考，多总结。要求每个课题组成员在每学期写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一本研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。同时注意研究成果的推广。（二）研究方法1．本课题以个案研究法和行动研究法为主。个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对农村地区小学数学的某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的农村地区小学数学有效课堂教学设计策略体系，这是本课题研究的最重要方法。2．本课题以文献分析法和调查法为辅，文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法。五、具体分工1、《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究实施方案》唐高云2、《农村地区小学数学无效教学现象进行调研》石兴慧3、《农村地区小学数学有效课堂教学设计的完整体系和有效评价体系》吴玉明4、《论文、教学案例、教学反思录》杨远东5、《优秀教学设计集》石源义6、《课堂教学实录》龙小群7、《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究结题报告》唐高云六、实施步骤：（一）、准备阶段（2009.5—2009.6）1、组建课题组，召开课题启动会，初步确立研究方案。2、完善《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》课题方案，完成课题申报、立项。3、制订研究计划，培训研究人员，提高认识，明确思路，做好实验准备。4、预计经费800元。（二）、实施阶段(2009.7—2010.11)1、组织实验人员对学生的学习态度、学习习惯、学习效率、无效学习个案进行前期测量，形成研究数据，建立研究档案。2、对课题计划实践性研究，开展课题组的交流、研讨，积累阶段成果。作好中期评估，调整并明确下期研究工作。3、开展案例分析、教学设计、撰写经验小论文活动。4、预计经费2500元。（三）、结题阶段(2010.12)。1、进行实验后测，分析研究资料，完成课题研究报告。2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收。3、预计经费1500元。最后，希望我们的课题研究工作在上级领导、各位专家的关怀和指导下，在课题组所有人员的共同努力下取得圆满成功！花垣县董马库中心小学唐高云2009年10月