幼儿园英语对话教学活动的设计和组织

1、6章第四节幼儿园英语对话教学活动的设计和组织对话是两人或多人之间发生信息交流的过程,通过师幼之间和幼儿之间的英语对话,可培养幼儿的英语表达能力和初步用英语进行交流的能力。因此，幼儿园英语对话教学是幼儿园英语教学活动的重要内容，有助于实现幼儿英语教育的总体目标。一、英语对话的选择为了更好地开展幼儿园英语对话教学活动,教师在选择英语小对话时,要注意做到以下几方面的要求。图64幼儿英语对话内容的生活性（一）英语对话的选择应源于幼儿的生活英语对话话题的选择决定了幼儿学习对话时的兴趣和使用对话时的积极性和主动性,因此,教师为幼儿选择的对话内容应是幼儿日常生活中经常发生的话题,能贴近幼儿的生活。如“Whatdayistoday？TodayisMonday”这种日常生活对话,源于生活主题，是幼儿所熟悉和关心的,幼儿学习起来才有兴趣和动力。而且,日常生活对话还符合幼儿交际的需要，可表达幼儿的所见所闻、所思所想,体现实用性，能很好地促进幼儿语言的使用能力，如在幼儿选择积木进行建筑游戏时经常使用的对话:“Whatcolourdoyoulike？Ilikered.”（二）英语对话的选择应具有适宜性教师为幼。

2、儿选择的英语对话总体要符合幼儿的年龄特点,语法结构要简单。具体而言，对话中的话语以简单句为宜,以第一人称为主,这样可更好地帮助幼儿进行理解和表达。特别是小班幼儿学习的对话句子不能过长,以免加重幼儿学习和记忆的负担。涉及复杂语法知识点的对话要尽量避免选择,如“Whatdoestherabbitneed?Therabbitneedsacar”，这一对话中包含第三人称单数动词变化规律的语法知识点,以幼儿的认知水平基础是很难理解的,而且,幼儿期的英语学习优势不在语法，不必过早让幼儿接触和理解英语语法知识点。（三）英语对话的选择应突出情景性教师选择的英语对话应是在一定的生活情景中发生的,是伴随特定情境而进行的言语交流。该对话情境与幼儿的生活场景，如家庭、幼儿园、自然和社会等紧密相连,这样就能更好地帮助幼儿理解对话内容和意义，促进幼儿在生活中迁移运用所学的英语对话。如学习了“Whatstheweatherliketoday?Itssunny/cloudy/rainy”的小对话后,幼儿每天都可在生活中进行运用,与他人进行有关天气情况的问答和交流。二、幼儿园英语对话教学的方法幼儿园英语对话教学活动有其。

3、独特的、常用的教学方法,主要包括以下几种。（一）情景法语言的交流离不开情景，情景是幼儿进行英语对话和交流的重要条件，因此，教师在幼儿园英语对话教学活动中，应善于创设与对话内容相对应的、特定的场景,在接近真实的生活情景中呈现和操练对话,帮助幼儿理解和运用对话内容。如以“IntheDepartmentStore(在百货商店)”为主题的对话中,教师可在教室创设类似百货商店的情景,放置货品架，设置收银台，提供相应的售货员服饰和货品等，教授对话“—CanIhelpyou?—Idliketheredhat.Howmuchisit?—Its10yuan.”在接近真实的百货商店的情景中，幼儿能够更自然地扮演售货员和顾客的角色，身临其境地进行对话的理解和交流。（二）角色扮演法人们之间发生的对话一定是与生活中的某个角色与身份相联系的,因此,幼儿园英语对话教学最常用的方法是角色扮演法。教师可提供相应的服装道具，让幼儿扮演对话所对应的人物角色,并结合所创设的场景，让幼儿在角色扮演的过程中进行彼此的交流和表达。如在以”Myhome”为主题的环境中,幼儿可装扮自己成为母亲和孩子的角色,来表演所学的对话:“—Wha。

4、tsforbreakfast?—Milkandsandwich.”（三）交际法学习对话最好的方式便是进行交际。在幼儿园对话教学活动中,教师可利用已创设好的场景,让幼儿置身于情景中,通过一问一答的形式来操练对话,进行相互间的交流和沟通。交际法的运用，既进行了英语对话的复习巩固,又突出了语言的交际功能。如在创设“Taxi（出租车）”场景的基础上,教师鼓励幼儿扮演司机和乘客，进行角色间的对话：“—Whereareyougoing?—Imgoingtothepark.”又如在交通工具的英语主题教学中，幼儿都喜欢带玩具车来幼儿园，教师可创设停车场的情景，将幼儿各自喜欢的玩具车放在停车场上，让幼儿两两结伴互相谈谈自己的车和别人的车，促进幼儿用英语进行交流的能力：“—Whatcolourisyourcar？—Mycarisblue.Whatdoyoulike?—Ilikethegreenbike.”以上三种方法一般在幼儿园对话教学中不宜孤立进行，应相互结合使用，这样才能获得英语对话教学的最大效益。三、幼儿园英语对话教学活动组织的注意事项教师在具体组织幼儿园英语对话教学活动时,要注意以下方面的要求。（。

5、一）遵循句本位原则遵循句本位原则，即教师在幼儿园英语对话教学中，要注重让幼儿完整地感知对话中的句子。幼儿对事物的感知是整体的、直觉的,因此,教师不要割裂幼儿对对话中句子的整体感知,不要一句一句拆开孤立地呈现,更不必拆开对话进行语法的分析。教师应让幼儿在相关背景中完整感受和欣赏对话,这样才更符合幼儿学习的心理特点,从而更易于幼儿理解和记忆对话。如，有些较长的对话句子“Howistheweathertoday?”，“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”等，建议初学时都没有必要拆开，一开始就要坚持给予幼儿完整的感知。（二）遵循情境性原则遵循情境性原则，即教师在幼儿园英语对话教学中，要将对话和情景相结合。教师在具体组织英语对话教学活动时,要善于创设对话发生的相应场景,并辅以形象的实物和动作,让幼儿借助于情景,身临其境地感知、理解和运用对话中的句子。如，学习“—Itstimetogotobed.Goodnight.—Goodnight”对话时，教师可借用和结合幼儿午睡环节的场景进行对话学习，或是在教室的娃娃家中创设卧室的场景和情境，在幼儿哄娃娃睡觉时，结合上述的。

6、对话进行教学，这样则更便于幼儿的理解与运用，达到事半功倍的效果。（三）遵循趣味性原则遵循趣味性原则，即教师在幼儿园英语对话教学中，要努力确保幼儿对话的学习和使用富有趣味性。教师可通过具体情景,让幼儿进行角色扮演的方法进行教学。教师要多借用幼儿园常见的角色游戏的场景、道具和游戏材料，让幼儿在游戏场景中学习对话。这样，既提高了对话学习和使用的趣味性,让幼儿在玩中学，又能激发幼儿开口用英语交流的欲望,提高幼儿语言表达的能力。（四）遵循适宜性原则教师在幼儿园英语对话教学中，要从幼儿的年龄特点出发，注意幼儿对话操练和运用的适宜性。小班幼儿往往以自我为中心,不会和同伴主动交往,教师可利用幼儿泛灵论的心理特点,创设环境让幼儿与小木偶、布偶动物等进行交流与对话。如由教师扮演成兔妈妈,其他幼儿扮演成小兔，引导幼儿与兔妈妈进行对话，多鼓励幼儿开口：“—Immummyrabbit.Goodmorning，baby！—Goodmorning,Mummy!”中班幼儿的社会性有了一定程度的发展，其对话的操练和使用,可逐渐与真实的人物角色进行交流,此时，幼儿与教师可分别扮演真实生活中的角色进行对话,或让幼儿与个别能。

7、力较强的幼儿进行角色对话。如，英语表达能力较强的孩子可以发问：“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”、“Whatdoyouliketoeat?”能力较弱的孩子可以回答：“Therearethree.”、“Ilikepizza.”大班幼儿的社会交往能力不断提高，英语对话教学则重点鼓励幼儿与同伴间的平等的角色扮演和对话交流。如此有层次的适宜性操练,就能兼顾不同年龄阶段幼儿的差异性，不断提高幼儿语言使用的主动性,扩大幼儿对话交流使用的覆盖面。（五）遵循循序渐进的原则教师在幼儿园英语对话教学中，要以旧带新，化解难点，循序渐进地开展教学。教师首先要运用幼儿已有的语言经验，包括英语词汇、句型等方面的原有知识基础。在学习新对话时，先进行原有英语词汇和句型的复习，从而帮助幼儿组词成句，重点理解和表达对话的内容。此外，新对话中如果涉及新的句型或新的词汇时，教师在完整教授新对话前，应将新句型或是新单词进行前期铺垫。这样，可避免在一次新授活动中新语言知识点过多，幼儿难以消化吸收。案例64【案例】幼儿园中班英语对话教学活动设计Whereareyougoing本案例由上海市浦东。

8、新区冰厂田幼儿园黄鹰老师设计。Objectives：1.尝试在游戏情境中学说对话“Whereareyougoing?Imgoingto...”，以询问和表达要去的地点。2.复习巩固表示地点的英语单词，体验英语游戏的快乐。TeachingAids：马路背景图、插入式小图片（银行、商店、学校、公园等场景和各种小车），手偶小人（Tom、Mary），大骰子（6面分别有shop、bank、school、park等学过的英语地点单词）、地点指示牌（后方地面上贴有指示线，表示该地点的区域），四张地点单词卡（银行、商店、学校、公园）、自制Taxi纸版车。Procedures:Ⅰ.Warmup1.打招呼师幼互相问好，并和两个手偶小人问好。Goodmorning,boysandgirls.Goodmorning,Tom.Goodmorning,Mary.2.说说马路上看到的地方教师出示马路背景图，让幼儿说说马路上看到的各种地方。教师根据幼儿所说的内容将各种地点的小图片插在背景图上。Look!Whatsthis?Yes!Itsapictureoftheroad.Whatplacecanyouseeonthe。

9、road？(Icanseeashop.）Ⅱ.Presentation1.欣赏对话表演教师利用马路背景图上的四个地点，轮流操作小车，用手偶呈现对话，让幼儿反复感受对话，并从教师的操作中理解对话含义。MaryandTomareontheroad.Pleaselookatthepictureandlistentotheirdialogues.Mary：Whereareyougoing?Tom：Imgoingtotheshop/bank/school/park.2.游戏：一问一答教师轮流出示四个地点的单词卡片提问幼儿，与幼儿集体练习新对话，并请幼儿将地点卡片贴到马路背景图上相应的地点。教师也可请个人能力强的幼儿尝试提问，其他幼儿回答。Letsplayagame“Askandanswer”.Iwillaskaquestion,pleaselookatthecardandanswerit.Afteryouranswer,youshouldputthecardonthepicture.Whereareyougoing?(Imgoingtoschool.)Now,Iwillinviteakidtoas。

10、kquestionsandallofyoucananswerhis/herquestions.Ⅲ.Practice1.游戏：我要去教师出示分布在教室各个区域的地点指示牌，引导幼儿集体提问“Whereareyougoing?”幼儿用“Imgoingto...”表达自己想要去的地方，然后站到相对应的指示牌后的线上。Therearesomeplacesinourclassroom.Letsfindthem.Allofyouask“Whereareyougoing?”Ifyouwanttogototheshop,pleasesay“Imgoingtotheshop”,andthenstandontheline.2.游戏：换地方教师邀请每个区域的个别孩子掷画有地点的骰子并提问:“Whereareyougoing?”其他幼儿根据骰子上的内容用英语回答“Imgoingto...”。如果和原本站的位置相同幼儿则原地不动，如果位置发生变化幼儿则快速跑到另一个地方完成交换场地的游戏。Nowletsplaywiththediceandchangeourplaces.Whowillthrowthedice?Af。