绘本阅读a-little-snail教案及反思

绘本阅读《Alittlesnail》教案设计绘本阅读教学《Alittlesnail》内容教学目标：1、认知目标：能熟练运用文具单词和方位词以及相关句型，能听懂、理解、朗读故事。2、能力目标：提高学生的阅读理解、独立思维能力。3、情感目标：培养学生自主学习的精神，并且在小组活动中学会合作。教学重难点：1、学生理解故事的幽默之处2、学生掌握一些绘本阅读的策略教学过程：Step1Warmup1.Greetings2.FreetalkStep2Pre-reading1.What’sintheforest?(PPt出示森林图片)T：Yes.Therearesomeplants,insects,animalsintheforest.Andlifeintheforestiscolourful.Todaywewillknowanewfriendintheforest.2.Ariddle:T:It’sariddle.Guess:whatisit?(播放谜语录音，教读Snail)3.Enjoysomepicturesaboutsnail.T:Whatdoyouthinkofthesnail?T:（教硬壳）Look,thesnailhasahardshell,soitclimbsslowly.T:Someonethinksthesnailissmall.Itjustclimbsslowly.ButIlikethesnail.Step3Whilereading1,带着问题和好奇进入故事Q1:What’sthesnail‘sdream?Q2:Canthesnailreachthetop?(T教bottom,top)(板书张贴：树底贴蜗牛及特征)2,根据图片和录音感知故事Whodoesthesnailmeetonthewaytohisdream?T:Listentothetapeandorderthepictures.T:Whocantellmetherightorder?（板书张贴：生回答完，在树的相应位置张贴动物）T：Whatdoyouthinkofthem?parrot?giraffe?(板书张贴：生回答完，分别贴这些动物的优势)3,带着好奇和问题理解内容Whatdotheythinkofthesnail'sdream?T:Theydon’tbelievethesnailcangettothetopofthetree.Why?Whatdoesthesnailsay?S:PerhapsIcan’t,butI’dliketotry.T：Let’ssayittogether.4,Listenandread读的过程中指导读出三个小动物鄙视的语气和蜗牛不放弃的精神。Task1:Readandcircle快速阅读第二幅图，圈出文中的生词。Task2:Readfindandwrite小组互帮互助学习新单词，读准字音、并理解新单词的意思。选择2个你喜欢的写在记录卡上。Task3:Readandact小组一起读，并表演。T：Willthesnailclimbuporcomedown?Doeshegiveup?(强调蜗牛说的话PerhapsIcan’t,butI’dliketotry.)5.ThinkanddiscussIfyouwereMrSnail,whatwouldyousaytothemonkey,theparrotandthegiraffeafteryouclimbtothetopofthetree?如果你是蜗牛先生，当你爬到树顶时，你会对猴子、鹦鹉和长颈鹿说些什么呢？Step4Post-reading1.带着理解和感情讲述故事（Retellthestory）2..Let’sdiscuss:Whythelittlesnailcanmakehisdreamcometrue?Becausehedoesnotgiveupandhealwayswouldliketotry.Nevergiveup!永不放弃！3..Summary:Whatcanyoulearnfromthisstory?你从这个故事中学到了什么呢？Step5Homework1.Readthestorybyyourselfagain.2.Sharethestorywithyourparentsandfriends.教学反思：本课是一篇英语课外阅读，适合于五年级的学生，英语课外阅读教学的目的有别于课内阅读教学，目的在于让学生运用阅读技巧，能借助图片等工具理解读通小故事，进而从故事中了解一定的道理，旨在培养学生的阅读素养，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。基于这样的阅读教学理念，我设计了这样的教学目标：1能借助图片等工具书，了解新单词的朗读，理解词义。2能初步地朗读课文，了解课文的核心内容，理解课文所要表达的思想感情。在教学中，通过看图说话：Whatisintheforest?这样的问题既为我引出教学内容作铺垫，也帮助学生复习了书上学习到的内容。Alittlesnail的引出，就为本次阅读教学提供了一条脉络，为此，先让学生进行了一次快速略读，让学生找出小蜗牛在故事中遇到了哪些动物朋友？这是一个比较简单容易的问题，只要学生利用2分钟时间就可以快速的通读全文，找到所需要的答案。这样教学的目的就在于让学生明白进行英语阅读的第一步往往可以采用略读的方式去找重点。在学生理清文章脉络的前提下，我引导学生进行一些重点阅读，引导的方式主要是：Whatdoesthelittlesnailwanttodo?此问题学生也是能比较容易地找到答案。学生都明白：Thelittlesnailwantstoseethebigworld.借此问题，询问学生：Doyouwanttoseethebigworld?Why?学生的阅读欲望被点燃了，他们的想法真是千奇百怪。接着学生的思维，询问学生：doyouthinkthesnailcangettothetopofthetree?学生的思路被打开了，他们畅所欲言，虽然他们的单词量不够，但是看得出来，他们很尽力，很想说。我们教学的目的不就是让学生有说的欲望吗？借助学生中不同的见解，进而继续课文的教学，让学生从文中找出一句最能反映小蜗牛想法的句子：ButIcanhaveatry.学生能找到这句话，进而也就是理解了本篇课文的中心思想，看得出来学生也能通过这句话的朗读来表达出他们对小蜗牛坚持不懈精神的佩服。在后面的教学中，学生能借助图片，加上教师适当的点拨，他们很快也很容易地就理解了整篇课文，也能很好地进行课文的朗读。在教学的最后环节中，我加入了一个拓展的环节：Whatwillthesnailsaywhenheseethebigworld?学生们都仿佛自己就是那只小蜗牛，放开想象，畅所欲言。掀起了课堂教学的另一个高潮。在接下来的小组自主表演中，学生们无论从语言上，情感上还是表情上都很到位，这源于学生对于课文的理解。英语阅读教学看似一个比较高大上的教学，实际上需要的只是教师的“用心”，教师要用心选择适合学生的阅读材料，这是学生乐于阅读的基础。其次，教师要用心指导学生，教会学生从简单入手，从关键入手，这是学生能够阅读的保证。最后，教师要用心组织教学，设计富有争辩，拓展意义的问题，这是学生情感表达的途径。