孟泓沁-教学设计

合作学习教学设计所在学校四川省成都市石室天府中学授课教师孟泓沁学科（版本）心理健康教育（北师大版）年级高二章节高中二年级全一册第十三课课例名称以爱之名教学环境互动式电子白板、平板电脑、互动反馈系统教学目标一、知识与技能：识别学生阶段易出现的三种错误恋爱动机，即被动接受、证明自己、寂寞缺爱；二、过程与方法：掌握区别真正的爱，与恋爱初期的入迷、陶醉感的方法；三、情感、态度与价值观：感悟并认识到，爱情需要两个彼此独立的灵魂。教学重点、难点措施教学重点：识别并摒弃三种错误的恋爱动机；教学难点：从认知层面上，认识到独立和成熟之于爱情的重要性；从行为层面上，更多地关注自我成长，成为更独立、更成熟的自己。学情分析从理论角度而言，高二年级学生的认知能力趋于成熟、思维水平进入了理论型发展的成熟期，对事物开始形成自己的见解和处理方式。同时，爱情这一话题对处于青春期中后期的高二学生有较高的影响力，学生们正在社会文化的制约下，以各种可能的方式去探索：什么是爱？我要如何得到别人的爱？要如何爱别人？然而，回答这些问题并不是一件容易的事情。即便是更年长的人，也未见得能够阐明爱情要义。因此，在学生认知能力、思维能力允许的前提下，心理老师对“爱情”这一重要话题的引导就显得尤为重要。帮助学生顺利完成青春期的任务，有助于他们实现自我同一的良好建立，继而更自若地步入成年早期、建立良好的亲密关系——而不是在孤独或假亲密中产生疑惑和痛苦，消耗内部能量。从实践角度而言，高二学生处于高中阶段断层期。高一学生对学校充满新鲜感，并面临着如何适应新环境、建立新的支持系统的问题，并因而得到来自师长的高度关注；高三学生要完成高考前的最后冲刺，同样会得到来自师长的较多支持、关注（当然，这两个年级的学生同样需要思考爱情，并获得成长，但这里不作详细探讨）。相比之下，高二的学生处于一个过渡状态：平台时期的倦怠和困扰、较低的被关注感。发展阶段与这些客观因素共同作用，使得这一时期学生更容易产生孤独感、失落感。很多孩子在这一时期和父母出现危机，并转而寻求伙伴的理解和异性亲密关系的支持。而在这一心理状态、动机的驱使下产生的“爱情”往往难以为恋爱双方提供积极向上的能量源，取而代之的是，爱情本身的过分非理智和两人关系的敏感脆弱。上述问题，一方面影响着学生对亲密关系的认识、对爱情的认识，另一方面也会泛而影响着学生的学习。教学资源使用（1）使用prezi制作课件；（2）运用智慧课堂的教育技术手段。教学过程教学环节教学活动活动设计意图教师活动学生活动爱情箴言师：今天，我想和各位一起讨论一个，人生性的、系统的、复杂的课题。听到这样的描述，同学们，你们觉得我们今天会讨论什么？师：没错，今天我想和大家一起来讨论我们美好的爱情。我想请在座，对爱情有所认识的同学，都对着我悄悄眨一下眼睛，并露出幸福的笑容。师：我从网上搜集了一些关于爱情的名言警句，想请我们的同学们来饱含深情的朗读它们。（朗诵一句，小组可获得一分加分）师：接下来的同学，可能要面对一下，爱情的另一面。师：各位，你们希望你们的爱情，是向前面4句一样？还是和后面几句一样？师：今天，我想和各位一起来讨论，如何才能得到那样美好的爱情。生（预设）：生命、学习、爱情……生（投入到课程之中）生1：爱情来的时候，你挡也挡不住。生2：为你心甘情愿爱爱爱爱爱到要吐。生3：终于等到你，还好我没放弃。生4：恨不得一夜之间白头，永不分离。生5：他变了，他和曾经不一样了。生6：冷战，独自生闷气。生7：家庭战火纷纷。生（齐）：前面。通过提问和小调查，帮助学生快速进入课堂。通过朗读，让学生表达自己对爱情的理解，并引入ANGLE的故事。小组活动：续写Angle的爱情故事师：我想给各位介绍一位朋友，她的名字叫ANGLE。（PPT）ANGLE孤单的坐在那里，希望能有人爱她、带她去旅行。接下来，ANGLE遇见了这样3位男同学，发生了3段故事。这3个故事会如何发展呢？请各位进行小组讨论学习，并将你们认为可能的故事结局，画出来。（结合画出的故事结尾生，故事一《寂寞缺爱》（预设）：1、我们认为这个男的最后可能会搞外遇，因为他身上有太多缺角，需要别人来填补。2、我们认为ANGLE最后可能受不了他了，这个男的太作了。3、我们觉得这个男的自己有问题，他应该先把自己治好，再谈恋爱。生，故事二《被动接受》（预设）：1、我们觉得ANGLE通过绘本的方式，降低学生对爱情问题可能产生的防御。学生通过对绘本的续写，自主发现错误的爱情动机，进而学会识别现实中错误的爱情动机：寂寞缺爱、被动接受、证明自己。进行分析，教师在学生阐述时进行追问）会出轨，因为ANGLE其实并不喜欢这个男的。她只不过是被动接受了这个男生。2、我们觉得他们可能就这样凑合了，将就过了这辈子（追问：这是我们期待的美好爱情吗？）3、我觉得这个男的可能会为了ANGLE努力改变，成为了ANGLE喜欢的样子（追问：这个故事非常美好，你们认为，故事这样发展的概率有多大？为什么？其他小组的意见？）生，故事三《证明自己》（预设）：1、这个男的就是个渣男，后来ANGLE就发现了，这个男的根本不喜欢他，只不过是在和朋友打赌（追问：他和ANGLE在一起，能收获什么呢？）。2、这个男的很虚荣，他追到ANGLE后很快就去追下一个女生了。小组活动：画出Angle完美的爱情师：多谢各位同学，在你们的帮助下，ANGLE认识到了，寂寞缺爱、被动接受、证明自己，都是错误的爱情动机，不是真爱。可是同学们，你们觉得真爱，应该是什么样的呢？我想请我们4个小组，将你们心目中的真爱，画在平板上。师：四个完美爱情，哪一个是你觉得最美好的？请为它投票。师：ANGLE有一天，真的找到了这样一个人，他们在一起非常开心。然而，人是在成长变化的马？师：ANGLE慢慢长大，两个人逐渐不像从前那么合适了。终于男生对他说：“你变了，你和曾经生（预设）：1、ANGLE找到一个可以和她凑成整圆的人。2、ANGLE找到一个离她的理想对象稍有不同的人，两人一起磨合。3、ANGLE找了一个和她自己很相似的人。4、ANGLE找了一个帮她遮风挡雨的人……生（投票），预设选出完美契合形成整圆的故事。生（齐）：是。生（预设）：1、那个男生也要跟着变（追问，两个人恰好变的一模一样，概率大吗？）2、他们的这种小组讨论并汇报，呈现各个小组对理想爱情的期望。通过对期望的挑战、质疑，引发小组成员深入思考，感悟并认识到，爱情需要两个彼此独立的灵魂。不一样了。”同学，怎么办？师：让我们一起来跟随视频看一看，ANGLE后来怎么样了。师：把自己磨圆，疼吗？师：你认为，ANGLE后来会怎么做？共生状态，一定会造成问题（可向后深入）。3、真爱就是可遇而不可求的（追问，那么我们到底能做些什么呢？）4、他们应该为了对方而选择不改变（追问，我们可能保持不变吗？爱情中，为对方而约束自己，度在哪里？）生（齐）：观看视频。生（齐）：疼。生：1、ANGLE把自己磨圆了，并且找到了整圆，两个人一起幸福的生活。2、ANGLE把自己磨不圆，她放弃了。3、ANGLE把自己磨圆了，然后自己去旅游了。我如果爱你……师：爱情，不是拼图游戏。爱情是一件非常美好的事情，也是我们应该慎重作出的，神圣的选择。课程最后，我想给大家分享一首，出现在我们高一语文读本里的现代诗，舒婷的《致橡树》。师：舒婷说，我如果爱你这颗橡树，我要以树的形象和你站在一起。同学，你呢？请各位以我如果爱你开头，写下你的感悟。生（齐）读《致橡树》结尾段落。生：（根据时间，进行创作和分享）通过一首现代诗，升华课程主题思想，引发学生进一步的感悟和思考。小组合作学习设计：合作学习的目标及任务设置目标：1、识别学生阶段易出现的错误恋爱动机：被动接受、证明自己、寂寞缺爱。2、区别爱和恋爱初期的入迷、陶醉感，认识到激情只是爱情的一个成分，仅有激情的爱情难以长久。3、感悟并认识到，爱情需要两个彼此独立的灵魂。任务：小组进行合作学习，教师提供学习材料（绘本）分组方式共____6___小组；每组___5____人计划用时___30___分钟角色设置组长1名；计时员1名；汇报员1名；绘画员1名；记录员1名活动流程活动步骤（用时）教师活动学生活动设计意图学习成果爱情箴言（5分钟）提供7句和爱情相关的，学生耳熟能详的句子。邀请学生饱含深情的朗读。饱含深情的朗读7个句子。通过朗读，让学生表达自己对爱情的理解，并引入主题。全身心投入课堂小组活动：续写爱情故事（16分钟）呈现寻觅爱情的Angle遇见的三段爱情。并给每一个组推送一个爱情故事，组织学生进行进行讨论，并续写故事。根据自己小组得到的那一段爱情故事，展开深入的讨论，并将故事的结尾画在空白格中，并请一位小组成员进行汇报分享。小组针对一幅绘本作品进行深入讨论，并续写Angle的这段爱情将如何发展。引导学生在小组中讨论并总结出3种错误的爱情动机。小组讨论并汇报，总结得出3种常见的错误爱情动机。小组活动：画出完美的爱情（16分钟）直接向小组抛出问题，请小组画出“完美的爱情状态”。通过故事的进行，揭示学生心目中的美好爱情可能遇见的问题，引发学生思考。通过一则视频启发学生，感悟爱情和自我成长之间的关系。画出“完美的爱情”，并通过全班投票，从各小组中选出最能代表同学心声的作品。反思画出的“完美的爱情”背后隐藏的问题，根据视频内容展开深入思考：什么才是完美的爱情？我要如何收获一段完美的爱情？具体化学生对完美爱情的期望（预设学生的期望是较为“稚嫩”的）。通过揭露矛盾引发学生认知冲突，再以视频推动学生进一步思考，引导学生认识到自我发展之于爱情的重要性。小组讨论并汇报，呈现各个小组对理想爱情的期望。通过对期望的挑战、质疑，引发小组成员深入思考，感悟并认识到，爱情需要两个彼此独立的灵魂。我如果爱你……（3分钟）呈现舒婷的《致橡树》，引导学生带着课上的思考去重读这首现代诗。齐读《致橡树》结尾段落。（如时间允许，以“我如果爱你……”为首进行创作。）通过一首现代诗，升华课程主题思想，引发学生进一步的感悟和思考。从自我发展的角度审视爱情。