信息技术与口语交际的整合

信息技术与口语交际的整合内容摘要：信息技术与课程整合作为一种现代化的教学手段，将文字、图象、声音、视频等大量教学信息与教学实际相结合并适时运用于课堂教学，为学生提供直观材料，激发学习情趣，提供交际平台，调动学生情感，提供创新空间，引导想象思维。合理运用电教媒体进行阅读与口语交际教学，激活了语文教学课堂，激活了孩子们的思维，学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到了寓教于乐的目的，学生既获得新知，又提高整体素质，提高课堂教学的有效性。关键词：信息技术课堂教学口语交际情趣正文：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。《语文课程标准》的基本理念中指出：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”高度信息化是当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术极大地加速了现代信息技术发展的进程，信息爆炸和数字化信息的剧增所形成的信息浪潮正冲击着人类各领域，出现了取之不尽，用之不竭的网络信息资源，社会需求具备信息处理和应用能力的新型人才，对信息的搜集、处理加工和运用的能力已成为生活必需。因此，作为学生的伙伴和指导者——教师，就必须更新教学理念，培养和强化自己的信息意识，进一步应用信息技术手段，改革传统的教学模式，因为传统的语文教学试图在文本教学过程中通过朗读、回答问题等方式来达成教学目标实在太单一了。以现代认知理论为指导，运用现代教育技术丰富的信息资源，充分发挥现代教育技术的优势，将文字、图象、声音、视频等大量教学信息与教学实际相结合并适时运用于课堂教学，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生既获得新知，又提高整体素质，提高课堂教学的有效性。那么，在教学中怎样利用现代信息技术与口语交际教学整合更富实效呢？一、提供直观材料，激发学习情趣。根据小学生的年龄特征，他们在学习过程中的直观形象思维占优势，对生动形象的学习材料更感兴趣，而兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事，才能促使学生自发学习。在新课程、新理念的小学语文教学过程中，利用融文字、声音、图形、动画视频为一体的信息技术，为学生提供直观材料，则很容易激发学生的学习兴趣。例如：教学《我们爱您啊，中国》这一课时，播放碟片《大中国》“我们都有一个家名字叫中国……”每当听到这熟悉的旋律老师都会情不自禁唱起这首歌，因为“中国”这个名字，对于所有华夏儿女来说，是多么亲切！在升旗仪式时，同学们在《义勇军进行曲》的旋律中一定无数次默念着它。你的脑际一定也无数次出现它雄鸡状的版图，你一定会联想起许多关于它的辉煌记忆！那时，你的心中是否也涌起了阵阵波澜，想高歌一曲，来赞颂我们伟大的母亲——中国呢？相信你若读了《我们爱你啊，中国》，一定会产生强烈的共鸣。以听歌、唱歌的方式，激情导入，为学诗歌、说诗歌、唱诗歌、创诗歌打下了良好的基调。让学生深情地，高昂地读题，潜移默化地感受诗中的爱国情感。接着教师配乐（我爱你，中国）朗诵，以富有激情的配乐范读来引领学生走进诗中的情景。又如：在训练口语交际《向往2008》时，我先抛砖引玉，让学生观看一组当初申奥的相关画面，同时向学生介绍一点申奥背景，可从“新北京、新奥运”网站搜索，在网页上显示：我为奥运、北京申奥成功、申奥大事、绿色奥运、奥运历史等快捷、丰富的直观性材料，学生们喜闻乐见，有效地激发了学生的学习兴趣，产生了口语交际的动机。此时，就会以积极的心态投入到轻松、愉快的学习过程，利用网络所提供的资源展开学习，为口语交际作好了充分的准备。二、提供交际平台，调动学生情感。每个人都有说话的自由，但却并不是每个人都愿意去说，尤其是小学高年级学生，性格、环境、人物等都会导致他们的沉默不语。此时，可借助多媒体计算机能使画、色、声、文等综合作用于学生的多种感官的特点，给学生提供多样性的外部刺激，当然这种刺激不是单一性的刺激，而是多种感官的综合刺激。这样有利于优化口语教学过程，增加课堂学习密度，有利于知识信息的获取和保持，拓宽了学生学习的平台。例如：在进行口语交际《向往2008》时，学生在整体感知了“新北京、新奥运”网站的直观信息后，产生了强烈的交流欲望，踊跃将自己的有关积累和了解的有关北京奥运准备新进展、竞争对手的新动态等与大家交流。此时，就得根据学生的心理，及时为学生提供口语交际的平台：先让他们说一说自己平时搜集的申奥新闻、文字资料或图表等，同时可将这些信息在实物投影仪上展示出来；再让他们说说获取这些信息的媒体和方法途径；然后有针对性地分组或集体交流这一过程中的感受与体会，大家畅所欲言，课堂气氛十分活跃。在这样的氛围中，即使性格内向、沉默寡语的学生也不甘示弱，积极参与，大胆发言，在相互交际的过程中，捕获了新的信息，产生了新的认识，潜移默化地接受了新的知识。再如：教学《我们爱您啊，中国》这一课的第2、3自然段时，我一边与学生对话一边播放一组表现祖国幅员辽阔、历史悠久、物产丰饶、文化灿烂的图片：师：同学们，你们知道我国有哪里著名的风景区吗？生：安徽黄山。（相机播放课件）生：杭州西湖。（相机播放课件）生：桂林山水。（相机播放课件）生：山东泰山。（相机播放课件）生：苏州园林。（相机播放课件）……师：同学们了解得真多啊！那么，你们知道我国有哪些特产吗？生：吐鲁番的葡萄。（相机播放课件）生：新疆的哈密瓜。（相机播放课件）生：河北的大枣。（相机播放课件）生：苏州的丝绸。（相机播放课件）生：浙江的龙井茶。（相机播放课件）……师：看来，同学们不仅了解祖国的大好河山，而且还知道祖国丰富的特产。请看画面（整体播放上述图片，学生观看），你们看了这些画面，心中有何感受？生：我们的祖国真是美丽富饶。生：我们要努力学习，将来才能把我们的祖国建设得更美好。生：我们自豪、我们骄傲，我们是中国人！……师：同学们说得真精彩，现在让我们打开课本，跟随作者一起去领略美丽而又富饶的祖国吧。……这样，把课堂教学作为口语交际的平台，在师生互动的过程中，老师从学生已有的知识入手，让他们说出中国引以自豪的地方，逐步导入，同时为学生播放伴有舒缓、优美的音乐和美妙、迷人的课件，营造优美的意境，给学生带来美的享受。此时此刻，学生学习的热情已完全被调动起来了，无拘无束的对话，便水到渠成地引领学生欢快主动地投入到了学习文本的情境之中。三、提供创新空间，引导想象思维。信息技术运用于教学领域中，为学生提供了创造性学习的空间，学生上网学习，完全可以凭借着自己的意志，进行开拓性的、有适应性的、自主性的学习，可以促进学生良好的个性及特长的发展。口语交际需要一个美好的情境、宽松的气氛、自由的空间，多媒体计算机恰好为学生开辟了一个新天地，学生可以借助信息技术平台，根据自己的特长和喜爱，尽情地进行创造，充分发挥自己的想象，大胆创造，标新立异。例如：在进行《向往2008》口语交际时，让学生为2008奥运会设计一个吉祥物，可动手在电脑画板上画出来，并能以解说员的身份，向大家解说自己所设计的这个吉祥物的形状、色彩以及其象征意义，而其他学生必须注意认真倾听，并给予中肯的评价。这样，学生积极参与实践，乐于创作，在操作的过程中，产生奇思妙想，积累丰富的语言底蕴，在解说自己作品的过程中，口语交际能力得到了培养，语言表达能力也有所提高，同时对祖国申奥成功的的情感也得到升华。再如：教学《我们爱您啊，中国》这一课的第一自然段时，我这样引导：师：刚才同学们认真思考，已经注意到课文的第1小节描绘了祖国统的幅员辽阔，现在请大家仔细读课文，边读边把文中的每一句话想像成画面，看看你能欣赏到哪些美景。（生品读想像）（交流）生：我从“当灿烂的太阳跳出东海的碧波”这句话，我仿佛看到了：清晨。大海碧波浩淼，水天交接处，一轮红日正喷薄而出，光芒四射。（相机播放课件）生；我从“帕米尔高原依然群星闪烁”这句话中好像看到了：静谧的夜晚，帕米尔高原上悄然无声，天边一颗颗星星像小孩的眼睛眨呀眨的。（相机播放课件）生：我从“当北国还是银装素裹的世界”看到了冬天的北国，银装素裹。（相机播放课件）生：我从“南疆早已洋溢着盎然的春色”仿佛看到了春色满园关不住，一支红杏出墙来的盎然春色。（相机播放课件）……师：的确，一句诗就是一幅画，为了让大家领略中国的美丽风景，老师从网上下载了一些图片，让我们一起来欣赏，看看这些画面是否与你脑海中的一样。（多媒体播放《我们爱您啊，中国》风景画面）生：（饶有兴趣地观看课件演示，不时发出惊叹之声）让学生读诗后想象诗中画面，留给学生丰富的想象空间。交流后再看多媒体画面再现文本中的情境，使学生一下子被中国神奇迷人的美景所吸引，让学生真切感受到祖国的幅员辽阔，从而对祖国美景的向往、喜爱、和赞美之情溢于言表。实践证明，作为一种现代化的教学手段，网络及多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性和创造性。总之，合理运用电教媒体进行阅读与口语交际教学，可以激活语文教学课堂，激活孩子们的思维，我们可以带领学生去祖国各地乃至世界各地旅游观光，在大自然中寻宝探秘，在生活中感悟积累，学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到了寓教于乐的目的。