法国教育体系的形成和发展

法国教育体系的形成和发展一、法国教育制度的起源和背景公元前1世纪，罗马人征服了高卢。法国作为罗马帝国的高卢行省从那时起，受罗马帝国统治达500年之久。公元5世纪日耳曼人最强大的的一支部落法兰克人征服高卢，建立了最强大封建王国--法兰克王国。公元843年，法兰克王国一分为三，即西法兰克王国、东法兰克王国和中法兰克王国。其中，西法兰克王国就是法国的雏形，后来演变为法国（东法兰克王国演变为后来的德国，中法兰克王国演变为后来的意大利）。10世纪后，法国封建社会迅速发展，到15世纪后期形成了中央集权国家。公元843法兰西（西部）意大利（中部）德意志（东部）15世纪末中央集权的封建专制的国家教育主要在天主教会的统治和控制之下16世纪宗教改革1、初等教育16世纪末到17世纪前期近30年，法国的初等教育主要掌握在胡格诺派手中。16世纪中叶以后，加尔文教在法国得到了更广泛的传播，率先进行了实行强迫初等教育、男女可以同校、采用本族语教学等方面的改革1684年，天主教神父拉·萨尔（LaSalle）建立了“基督教学校兄弟会”，成为了法国从事初等教育的重要力量。这一时期的初等学校以宗教教育为主。2、中等教育1534年，以反对宗教改革、巩固并恢复天主教阵地为宗旨的耶稣会建立，到17世纪，活跃于许多欧洲国家，成为法国教育中的重要力量。耶稣会特别重视中、高等教育，对初等教育缺乏兴趣。在1618-1746年近一个半世纪期间，由耶酥会创办的中等学校成为法国中等教育的重要力量。3、高等教育到18世纪为止，法国共有22所大学，超过了欧洲其他各国。且享有桂冠的荣誉，其学术水平在西欧也是很高的。法国大学以巴黎大学为代表，大多产生于中世纪。在16世纪前后，巴黎大学已拥有许多个学院。与初等和中等教育一样，这一时期法国的高等教育也处于天主教会的管辖之下。二、18世纪法国启蒙教育思想卢梭（尊重儿童的天性，自然主义教育）爱尔维修（人人生而平等和教育民主化的观点）狄德罗（唯物主义教育思想）拉夏洛泰（国家办学的思想）三、18世纪后期法国的教育制度18世纪末，法国社会的阶级矛盾日益尖锐。1789年，在法国爆发了资产阶级革命，它是欧洲资产阶级反封建斗争的第三次大决战。同16世纪的宗教改革和17世纪英国资产阶级革命相比，它虽然进行得晚，但比较彻底。法国资产阶级革命从1789年发动到1794年结束，提出了自己具有资产阶级特色的教育改革方案：“塔列兰法案”（1791君主立宪派）“康多塞报告”（1792吉伦特派）“雷佩尔提教育法案”（1793雅各宾派）其目的都是想改革封建的旧教育，使教育为发展资本主义政治、经济服务，成为资产阶级革命的有力武器。四、19世纪法国的教育制度19世纪的法国，政局动荡不安。先后经历了拿破仑军事独裁统治的法兰西第一帝国(1799—1815)、七月王朝（1830--1848）、法兰西第二共和国（1848--1852）等七个历史时期，其中在法兰西第四共和国，法国确立了中央集权的教育管理体制，建立了完整的学制，各级各类教育获得了发展。法国中央集权的教育管理体制确立于拿破仑建立的法兰西第一帝国。拿破仑又颁布了很多重要的教育法令，比如1802年的《关于公共教育的基本法》、1806年的《关于创办帝国大学的法令》以及1808年的《关于帝国大学条例的政令》等。通过上述改革，拿破仑逐渐建了中央集权的教育管理体制。帝国大学和大学区制是拿破仑时期教育的突出特点。七月王朝（1830--1848）时，基佐担任法国教育部长，1833年6月，颁布了国民教育法令，即《基佐教育法案》。法兰西第三共和国时期，1881年—1882年间，教育部长费里颁布了两个初等教育法案，被称为《费里教育法》，费里教育法确定了国民教育的义务、免费和世俗性三条原则。初等教育的发展中等教育的发展高等教育的发展5、20世纪前期法国的教育制度进一步加强国家对教育的控制统一学校运动与初等教育改革中等教育改革职业技术教育发展6、二战后法国的教育改革《郎之万—瓦隆教育改革方案》50~60年代教育改革70~80年代教育改革80年代以来的教育改革7、法国现行的教育体制基本学制教育管理制度法国的公民教育法国教育存在的问题和发展趋势1、法国的基本学制法国现行学制于20世纪80年代初基本形成，其制度结构大体如下：初等教育的主体──小学，学制5年（6-11岁）2-5岁的儿童可自愿到幼儿学校接受学前教育，从小学到高中第一年的十年为义务教育阶段。；中等教育包括初中，学制4年（11-15岁）；高中学制3年（15-18岁）；高等教育包括基础阶段，学制2年；专门化阶段，学制2年；深造和科学研究阶段，学制3年。2、教育管理制度中央、学区和省纵向成为三级，行政、监督和咨询部分横向成为三个系统。国家通过立法确定教育的统一原则。政府设国民教育部，领导和管理全国各级各类教育。教育部内设总督学局及一系列咨询机构。法国本土现分26个学区，学区由总统任命的学区长领导，对中等教育负有主要责任。学区内设督学作为学区长在不同领域的助手和顾问。省一级主要负责初等教育，现有101个省，由一名学区督学协助省长领导协调。法国的教育管理以中央集权为主，又给地方（行政方面）和学校（教学方面）一定的自主权和灵活性。3、法国的公民教育发展过程1881年的《费里法案》就规定实施十年的义务教育，废除宗教课，开始公民道德教育课，开创了公民教育之先河。最早开设了“公民训导课”为内容的公民教育，让学生对国家政治制度、法律常识和社会公德及一般公民的权利和义务等方面的有初步认识的同时，并通过具体事例让儿童熟悉与之相关的公民的权利和义务。因为当时正值普法战争失败，所以公民教育的重点是激发学生的爱国主义热情。随着民主运动的开展，公民的权利得到重视，开始在中学设公民道德教育课，后更名为“公民生活实践启蒙”。20世纪40年代，为了反法西斯，拯救法国，中小学普遍设立“公民爱国教育课”。第二次世界大战后，法国实行教育改革，仍然重视公民义务教育，强调培养对国家承担公民义务的人。20世纪60年代，法国政府实行新的教育改革，突出了公民的民主权利等方面的教育，形成了以民主权利与公民义务责任相结合的教育，并强调学校公民教育的“中心性”，即不受政治派别与宗教派别的控制，课程为公民道德教育课。20世纪80年代以来，法国教育界开始审视以往的公民教育，重申学校道德教育的重要性，强调以“人权”为核心，遵循《1789年的公民人权宣言》和《1948年的普通人权宣言》，突出公民权利，提出从小就对青少年开始有关民主权利的公民启蒙教育，同时强调人格教育，以培养青少年的法国人精神。4、法国教育制度的特点集权、统一与分自治相结合，以前者为主，但教学中有诸多灵活余地，为学生提供更多机会和方便中世纪以来重文轻理、重学轻术的倾向根深蒂固，至今仍有一定影响以不同原则组织不同的教育，即大力普及学前教育，义务教育单轨，高中分科很细大学校以其特有的方式培养高级行政和技术官员教师教育和职业技术教育近年来取得长足进步。5、法国教育存在的问题教育管理关系尚未理顺。普通教育中的学业失败从小学开始累积。职业技术教育举步维艰高等教育面临困境教师队伍后继乏人6、法国教育的发展趋势分权放权，增加教育系统的灵活性改进教育质量，克服学业失败面向社会，面向实际，使教育更好地适应社会环境和经济环境加强国际合作，培养适应国际市场竞争的人才