第七章-表象精讲

认知心理学表象什么是表象？寝室里，新买一台电视机放在哪里好？……当物体不在眼前，我们对该物理刺激的心理表征。大海、白云、雄鹰……17*8=？你是怎么系鞋带的？表象的实质是什么呢？是不是就像我们的“心理的眼睛”？如果是的话，具体是怎样工作的？第一节表象知觉表征一、表象与知觉的机能等价表象=人脑中的视像验证的逻辑：知觉条件下完成的作业与表象条件下完成的同一作业进行比较，如果结果相同或相似，证明二者机能等价。第一节表象知觉表征(一)定位实验Podgorny&Shepard(1978)实验材料:分组:知觉-记忆组带栅格的表象组不带栅格的表象组实验结果:差异不显著共同的反应模式:该实验的结果表明：知觉条件与表象条件下完成同一作业的情况是一样的或相似的。第一节表象知觉表征(二)敏锐度实验Finke&Kosslyn,19801、边缘视觉锐敏度实验2、表象锐敏度实验利用视觉表象鲜明性问卷将被试分为：表象鲜明组表象非鲜明组（排除表象形成的个体差异影响）实验结果：表象鲜明组---知觉和表象条件下视敏度无差别，且随两点距离增大而提高；表象非鲜明组---表象条件下锐敏度低于知觉条件下。说明表象与知觉二者机能等价。第一节表象知觉表征(三)McCollough效应实验Finke,1980Finke(1980)利用McCollough效应的表象实验诱导阶段McCollough效应加工的表象信息加工水平看两种颜色，想象横竖线条。出现线条（模式信息）高水平（中枢）看横竖线条，想象两种颜色。不出现颜色（颜色信息）低水平（外周）结论：表象加工类似于知觉的高级加工水平。第一节表象知觉表征(四)选择性干扰实验Brooks(1967，1968)若表象与知觉相似或类似，那么，在加工过程中，他们会不会因抢占资源而相互干扰呢？特别是在同一通道内时。Brooks使用的两种作业任务：(1)言语作业:正确反应为：否是否否是否否否否是。(2)视觉作业:正确反应为：是是是否否否否否否是。被试报告的方式分三种情况，记录反应时间:(1)口语报告法：说出“是”或“否”；(2)按键反应：左手按键=“是”，右手按键=“否”；(3)指认：在一张事先准备好的答案纸上进行指认，纸上的“是”和“否”随机排列，迫使被试进行视觉监视。在视觉作业中，指认的反应时长是因为视觉监视的视觉任务与视觉表象产生干扰；在言语作业中，口语报告反应时间长是因为句子中词的表象与口语报告共同占用言语通道，产生干扰。第一节表象知觉表征(五)来自神经科学的证据Kosslyn(1994)PET:知觉任务vs表象任务激活的区域三角形代表：表象任务圆形代表：知觉任务结论：两种任务使用同样的视觉皮层第一节表象知觉表征二、表象与表征(一).表象是独立存在的表征形式么？1.是独立的观点（Kosslyn等人）类比表征观点认为表象包含两个重要成分：表层表征产生于视皮层，存储物体的图象；深层表征则存储长时记忆中的信息，既可以编码物体的表面信息，也可以用言语的形式对物体或情景进行描述。深层表征可产生表层表征。第一节表象知觉表征(一).表象是独立存在的表征形式么？2.不是独立的观点（Pylyshyn等人）命题表征观点认为表象是一种附带的现象，信息实际上是以命题的形式存储，或者是以抽象的概念存储，这些概念描述了项目之间的关系。从存储中提取出命题，利用命题信息才可以构建表象。(一).表象是独立存在的表征形式么？3.两种观点的比较类比表征Analogicalrepresentation命题表征Propositionalrepresentation视觉表象以心理图画的形式存贮视觉表象以语言代码的形式存贮表象类似于知觉表象是对某一图像特点或关系的描述内部之间的关系是内隐的内部之间关系是外显的不同感觉道的表征不同各感觉道的表征都一样第一节表象知觉表征二、表象与表征(二)双重编码理论Paivio存在两个相互平行和联系着的表征系统：言语系统表象系统离散的语言信息具体的客体或事件不同刺激激活的信息可相互转换Paivio的实验，1975（经典）判断卡片上的图对或词对与所标志的实际东西的大小，记录反应时。一致不一致图对卡片：词对卡片：结果：结论：Pavio,1971:快速浏览之后回忆PicturesvsWordsCupSpoonComb结论：词以言语代码存储，而图片既以视觉代码存储又以言语代码存储。因此，回忆图片的成绩更好。自动地进行命名不会自动地产生图形Bower,1971：让被试想象成图画具体名词抽象概念CupSpoonCombLoveStupidityFreedom对具体名词的回忆成绩提高具体名词：视觉代码+言语代码抽象概念：言语代码（难以形成视觉代码）表象作为独立的表征形式，与命题表征显著的不同是：它具有空间特性。现在看看是什么？第二节心理旋转一、心理旋转概述Shepard等人，1971开创性研究心理旋转的实验深入地揭示了表象的特殊性和机制Shepard等人，1971心理旋转的实验实验的材料：平面对立体对镜像对012345020406080100120140160180AngleofRotation(Degrees)ReactionTime(Seconds)实验的结果表明，被试的反应时间随着方位差的增大呈线性增长。确定了心理旋转的存在，具有渐进性和空间性特点。第二节心理旋转二、字符旋转实验Cooper&Shepard，1973采用不同倾斜角度的正、反字母、数字对心理旋转作进一步研究。以R字母作为例子实验时，一次呈现一个字母样本，呈现完立即判断字符是正的还是反的。记录反应时。结果：在他们的实验中，除了上面的简单判断实验，还设置了其他几种条件：1.只有字符前行信息2.只有方位前行信息3.既有字符又有方位的前行信息（分开呈现）4.既有字符又有方位的前行信息（结合呈现）第二节心理旋转三、心理旋转的连续性心理旋转实验说明人头脑中的图像可以旋转，这与知觉的过程类似。心理旋转还要解决的一个问题是旋转的过程是连续的还是跳跃的？Metzler，1973的实验延缓呈现刺激材料方法延缓时间的确定：每秒53度第二节心理旋转四、心理旋转研究的理论概括1.表象的实质是一种类比表征，与外部客体有着同构的关系。2.同构是指内部表征的机能与外部客体的结构联系是相似的，如心理旋转与客体的物理旋转。3.表象与外部客体的同构关系尤如锁与钥匙的关系，虽实体不同，但机能上却存在一一对应的关系。4.表象是记忆表征，但信息来自知觉，表象与知觉在机能上等价。5.心理旋转是表象理论的重要组成部分，心理旋转的实验有力地说明了表象是一种独立的心理过程。第三节心理扫描一、距离效应与知觉时对图画的扫描一样，心理表象扫描所需的时间也会随扫描距离的增加而延长。Kosslyn(1973)Kosslyn,Ball,Reiser(1978)Kosslyn(1973)识记图片请回想刚才的图片---生成表象看一下船尾搅起的浪确定一下船舱里能看到人脸么？看一下船尾搅起的浪确定一下船头有旗杆么？Kosslyn,Ball,Reiser(1978)---识记---生成表象---注意表象中某一地点---想象从该点出发最快到达另一目的地第三节心理扫描二、大小效应评定主观表象较小的客体要难于评定主观表象较大的客体。Kosslyn（1975）Kosslyn（1975）训练被试形成面积不同的四种颜色正方形。实验时主试首先说出一种颜色和一个动物，要求被试把该动物想象成与颜色框一样大。就动物身上是否具备某一特征请被试进行真伪判定，记录反应时。表象的物体越大，则被试对其特征进行真伪判定所需的反应时越小。第四节表象的功能一、表象对知觉的作用1.干扰2.促进选择性干扰实验Brooks(1967，1968)Hayes，1973Hayes的实验，1973实验过程：形成字母表象---按键---呈现实际刺激---判断表象与实际刺激是否相同实验结果：实验结论：表象所携带的大小信息促进知觉。第四节表象的功能二、表象对学习记忆的作用对偶联想学习实验：Paivio等人，1968Bower，1970Paivio等人，19681234567最难形成表象(低)------------------最易形成表象(高)政治大象能力苹果….…回忆成绩：好差识记词对：高—高高—低低—高低—低表象有利于字词的记忆。Bower，1970考察表象如何对字词的识记起作用。再认回忆表象联系组87%53%表象非联系组83%27%非表象组(控制)84%30%表象的作用在于将刺激词与反应词形成联结。第四节表象的功能三、表象在思维中的作用(一)作为思维的一种形式---形象思维借助表象而实现的思维活动。爱因斯坦：“我相信知觉和顿悟”“想象力比知识更重要”雨果：“科学到了最后阶段便遇上了想象”第四节表象的功能三、表象在思维中的作用(二)表象促进推理Woocher,1978ABCD思考题1.举一实验的例子说明表象与知觉机能等价。2.请简要介绍支持双重编码理论的实验？3.通过心理旋转实验说明表象的加工特点。4.心理扫描实验说明了表象的什么特性？5.试说明表象在知觉中的作用？6.表象对对偶联想学习的影响？7.解释概念：表象类比表征命题表征距离效应大小效应