化学试卷分析

1安阳中学2011-2012下学期第一次诊断考试化学考试质量分析安阳中学化学备课组一、试题分析1．试题涉及的知识面广，知识点考查全面。本次试卷的命题是以人教版《化学》1-11单元的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。2．试卷结构标准，难易度适中。全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，直接与中考接轨。试题难易题搭配合理，使学生做起来，亲切、上手，且又有一定的区分度。3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究综合题（第四大题），加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。二、试题分析1、选择题选择题共12道小题，每题2分，总计24分。基本上是基础知识，考查的是学生对基础知识的掌握程度。28、29、30、33、35、37、38、失分较少得分率达85%以上，31、34题70%，39题60%，36题不到50%。2、填空题失分较多的是化学方程式的书写，存在化学式写错，没写条件等现象；对“双吸剂”理解不透。3、简答题70%的学生回答较好，少数学生不能答出要点。4、实验题47题得分率较高，48题中二氧化硫与水反应的方程式、判断三种酸的酸性强弱失分较多。5、计算题计算题共有2道小题，34小题较为简单出现问题也较小，但也有一些小问题，2如得数不准确、没有写答等。35小题相对较难，有一部分同学没有审清题，造成了失分现象。三、答卷中主要问题的原因分析1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。2．实验基本技能差。表现在对于改变装置的气体收集方法不能正确选择；对于实验过程中药品的添加顺序不清楚；不会组合正确的实验装置等等。3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；对于物质的分类方法含糊不清；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。4．用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。四、教学建议1．增强质量意识要抓住本考试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，狠抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。2．抓基础、重应用要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。3．加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住3问题的关键，正确分析、准确表达。4．课堂教学要体现新理念课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。5．联系实际整合教学内容教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自然的情感。6．注意规范答题的训练答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。三、学生答题中存在的主要问题及建议1、审题不细致，不准确，不全面，不按要求答。建议平时在口头或是卷面解题时，教师对学生应该进行严格要求，平时训练力求严谨规范。因为解答化学需要思维缜密，条理清晰，有理有据地作答才能取得高分。2、实际生活的实例和化学知识脱节，不能很好地链接；不会通过分析题目信息抓出问题的关键，对现象的理解肤浅，答不出要点。教师在课堂上要举大量实例，每节课都要进行训练，在学生解答时，指导学生抓关键词进行分析、概括，并给出标准的规范的范例，让学生清楚什么样的模式是标准的。3、实验题的思路不清，表达不准，没有层次性和逻辑性。对于实验题教师应该指导学生，从实验目的出发，寻找实验原理，根据实验原理找出要测量的化学量，根据测量的化学量选择合适的仪器，最后组织误差小的实验顺序等。解答时，叙述要语言简捷、层次清晰，物理量明确。对于实验设计的教学应该从第一节课开始训练。4、回答多因素问题不能注意控制变量。这类问题是由于学生对科学的研究方法理解不够，还没有形成用科学的方法解答问题的习惯。针对这个问题教师应该在教学中重视对科学研究方法的渗透，分析其中道理，使学生理解并习惯使用科学方法解题。当然训练多了，学生自然就会了。其实检测就是反思教与学的有效途径，通过检测发现问题，想办法解决问题。4四、对今后教学的几点思考1、抓好课堂教学，落实好三维目标学生的化学素养是在平时的教学和生活中养成的。因此，我们要重视平时的课堂教学。在平时的课堂教学中，要遵循教学规律，明确教学目标，抓好以下四个方面。（1）抓基础知识的落实，也就是抓好课本中知识点的落实。（2）抓基本技能的培养，化学用语是学习化学的工具，一定要抓好化学用语使用技能和化学基本计算技能的培养。（3）抓基本方法的学习，特别要学习科学探究的方法，对科学探究能力的8个要素要着力培养训练。（4）要注重培养学生热爱化学的情感，基于初中化学的基础性和启蒙性，教学过程中要降低难度，循序渐进，保护好学生的学习积极性。帮助学生树立科学态度和价值观。2、注重实验能力的培养新课程的评价加大了对化学实验的考查力度。不仅中考化学试题中化学实验的比重较大，而且安排了理化实验操作考试。因此，我们一定要改变以往由老师讲实验，学生背实验的现象。要把实验课真正开起来，我们不能把平时的实验课压缩到中考前搞突击培训，须知实验技能的培养不是一朝一夕的事。在实验教学中，要从最简单、最基础、最典型的实验做起，要理解原理、掌握方法、学会分析。要以课本中的实验为基础，注意向实际情景扩展，变换条件，分析结果。要让学生动手、动脑、动笔，使他们的实验能力真正得到提高。3、要改变学习方式传统的“填鸭式”教学、题海战术不能适应素质教育的需要，已经成为广大师生的共识，必须坚决摒弃。教师要自己先充电，在备课、精选资料、点拨辅导上多花些时间。学生要在分析问题的过程中加强思维能力、语言表达能力和创新能力的训练。要提倡自主学习、合作学习、探究式学习。使学生真正从学会变为会学。4、联系实际，注重应用在教学中，应当立足课本，关注社会，注重课本与生活、科技的联系，学会用所学到的化学知识去分析身边的现象和变化。对课本中科普知识和阅读材料，应当指导学生认真阅读，并注意分析、拓展和小结，使学生开阔眼界，激发兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。5