创设情境--提高英语课堂教学的有效性

创设情境提高英语课堂教学的有效性【摘要】：教师是教学的主导，创设情境是教师引导作用的体现。在英语教学中，大量的单词句型教学，如果通过创设生活中的情境，就能唤起学生学习的热情，让学生从“让我学”变为“我要学”。本文结合自身教学案例，探讨了情境教学的意义、如何在课堂教学中创设情境，以及创设情境需要注意的问题，来提高课堂的教学的效率。【关键词】：小学英语课堂情境创设运用情境，是生活中的场面。教师在英语课堂中创设情境，就是创造一种生活中的场面，让学生在这种有生活气息的环境里学习相关单词或句子，能激发学生的学习兴趣，唤起学生对生活的热爱。那么，如何创设情境呢？接下来，我们来研究一下小学英语课堂如何创设情境。一、小学英语课堂创设情境的方法1.利用实物来创设情境小学生的思维能力还处于具体思维阶段，他们喜欢看实物，所以教师应该多借助实物或图片来创设情境。比如在教四年级下册pep人教版第二单元《Whattimeisit?》时，我会问学生谁会用纸制作钟时，有很多学生举手，我就让学生回去做一个钟，第二天带来。上课时我转动时针和分针，问学生：“Whattimeisit?”学生由不熟悉怎么用英语表达时间到会用英语表达时间了，这是多次练习的结果。接着我会让同学们做一个“pairwork”,也是借助于纸做的钟，是这样操作的：一个学生拿着钟问：“Whattimeisit?”一个回答：“It's9o'clock.It'stimeforEnglishclass.Let'sgo!”这就是我在利用手工制作创设的情境。这样既让学生认识了时间，又练习了关键句型，一举两得。2.利用课本中的图片来创设情境小学英语教材是给学生提供语言输入的重要材料，利用教材文本创设情境，既简单，又实用。比如在教学三年级下册pep人教版《Atthezoo》这节课中，根据教材中的图片，我们可以这样说：“Look!WhereareMissWhite,ZhangPengandAmy?”学生们会看图说：“Atthezoo!”然后老师进一步问“Yes，whatcanyouseeinthezoo?”学生们就会跟上你的思路，看看动物园里有什么？进而可以引出fat、thin、tall、short来描述monkey，giraffe。小学三年级学生还处在英语学习的起步阶段，创设情境帮助学生感知和理解语言尤为重要。我作为小学英语教师，充分利用了教材提供的资源，并进行口语练习活动，让情景更加丰富，语境更加明确。3.运用多媒体创设情境多媒体的运用已经成为了英语课堂重要的工具，它能更好的创设有趣的情境，让学生们身临其境。多媒体中的声音、图片、动画是创设情境的重要手段。比如我在教学四年级下册第三单元《Weather》时，就把世界地图放在PPT里，并且用小黄旗标注几个重要的地点，分别是Beijing、Moscow、Sydney、Singapore、London。这样借助于世界地图的图片，形象而直观地告诉学生这几个城市，简单而有效地突破了难点，完成了教学目标。4.使用肢体语言创设情境语言有很多种，而肢体语言在小学英语课堂中的作用不可小觑。在低年级英语课堂中，几乎每一节课都或多或少的运用了肢体语言。小学生在学习let'sdo时，情不自禁地会用上肢体动作来表达英语歌谣。例如：在上三年级《Atthezoo》中的let'sdo,我会把双手举起来演示：“Betall,betall,betall，tall，tall.”蹲下来演示：“Beshort，beshort,beshort,short,short.”这样学生很容易理解tall和short的意思去。小学生喜欢动一动，跳一跳，教师可以在课堂上动一动，进而创设情境教学，学生一旦喜欢，就有了学习的兴趣，自然会喜欢上英语课，也就是兴趣是最好的老师。5.通过游戏、表演创设情境小学生喜欢玩，自然喜欢玩游戏，也喜欢模仿表演，在英语课堂也可以利用游戏和表演来创设情境。【教学片段】：教师在教pep人教版四年级下《Myclothes》时，教师教完几种服装后，让一组学生排好队，在音乐声中走模特秀，每次一个学生走到教室的中间，老师会问：“What'sthis?”学生会回答：It'sashirt.教师会说：“Yes，itis.It'sbeautiful.”通过走秀，学生观察了服装，并说出服装的单词，强化了新学的单词和句型，创设了新颖独特的情境。接着教师让学生在畅言白板上搭配自己喜欢的服装，并用英语说出“Ilikethewhiteshirtwiththegreenskirt.”这样学生运用了“Ilike...”的句型，突破了学习重点和难点，让孩子们体会到了学习英语的乐趣。二、创设情境应该注意的问题：1.情境创设最好能在导入课堂时引入好的开头是成功的一半。如果能在课堂导入时创设情境，将是一个很好的开始，学生能在课堂一开始，被吸引到老师创设的生活场景中，能很好的开启即将学习的内容。比如在《Atthefarm》中，笔者在教学时在PPT上呈现一个QQ农场，并说：“IhaveaQQfarm.Doyouhaveit?”学生会想到自己的QQ农场，并回答我的问题。接着呈现我的QQ农场里的蔬菜，比如：tomatoes,potatoes,carrotsandgreenbeans.这样学生就能在我创设的情境中来学习蔬菜，学生会感到新鲜和好奇。他们的兴致会很高，学习的热情也会随之增加。2.情境创设要循序渐进课堂情境创设要遵循循序渐进的原则，就像波澜一样逐步推开，切记一来就把学生难住了，要从简单的活动开始，让学生有话可说。3.不要过度创设情境教师在进行学习指导的过程中，往往会过度创设情境，只是单纯地注重营造气氛，让学生感同身受，却忽视了情境的深度，创设的情境不能满足学生的需求。如果要让情境真正达到教学目的，就需要教师深入理解教学目标，了解教学内容，并结合学生的学习特点，创设有意义的情境，让学生进行有意义的活动。这样学生才会在学习的过程中得到有效的指导，才能更好地学习。综上所述，小学英语课堂创设情境能让课堂教学达到事半功倍的效果。但是一堂好课，不是一个情境和一个情境累积起来的，它们之间有着层层递进的关系，最终达到教学目标。学生学得轻松，教师教得有趣，这就是情境教学的最佳状态。让我们一起来探究，让课堂教学更加有效！参考文献：[1]魏淑芳《小学英语情景教学浅谈》《教育革新》2008年第5期[2]《小学新课程英语优秀教学设计与案例》广东省教育厅教研室编[3]刘慧《小学课堂有效教学研究》北京师范大学出版社2016.7