对抓好班级常规管理工作的一点思考

1如何处理好班级常规管理工作班主任工作是非常个性化的工作，每个人的性格不同、能力倾向不同，因而每个人在工作中往往形成了自己独特的管理风格，下面仅就我在班级常规管理方面的一些做法，做一下总结。乛，明确具体要求，要做好常规管理工作，首先要让学生明确在学校生活中，应该做什么，不该做什么，即班主任进行管理要有依据。这个依据就是学校的《行为規范》。所以开学初，我就组织学生学习学生《行为规范》，《行为規范》内容很多，有的是务实的，有的是务虚的，泛泛地讲不便于学生明确，于是依据学校生活的实际，我引导学生们自己提出了具体的几项基本要求；一、思想方面；让学生知道思想品德是对学生来说是最重要的，因而也是最重要的评价标准，每个人在这方面都应该严格要求自己。二、学习方面：上课认真听讲；按时交作业；努力提高学习成绩。三、纪律方面：上课不迟到、上课不随便讲话、有事要请假。四、劳动方面：认真做值日生、认真参加大扫除。五、积极参加集体活动。基本要求要语言简单、具体明确，以便于学生掌握。对有些要求还要细化，如对值日生擦黑板的细化要求是：每天中午和下午放学后，要湿擦一次，其中中午要在1：00之前做完；对清扫地面的要求是每天放学后要把过道用拖布拖一遍等等。这些要求看上去有些琐碎，但这样明确了要求以后才会使学生有所遵循。二：建立制度学生明确了基本要求之后，还要建立一定的奖励、批评制度来鼓励学生依照要求去做。事实上，以上要求看似简单，可是如果能使每一个学生一贯遵循要求去做，是很不容易的一件事情。一般来2讲一个集体的学生，在行为规范方面总是分为好、中、差三类，建立合理的奖励、批评制度对于表现好的学生是一种肯定，使其更有动力；而对于中间的学生来说是一种推动，中间的这部分学生，是一个集体稳定的重要力量，当他们看到好的行为被肯定时，往往也会积极向上，要求进步。而当他们看到好的行为没有被肯定，而差的表现也无关紧要时，往往也会随之松懈下来，因而一定要建立明确的奖励、批评制度。在确立奖励时要强调以达到班级的基本要求为依据，从而强化了对上面提出的基本要求的贯彻实施。在奖励制度方面我们分校级奖励和班级奖励两块，这两块奖项的运用目的不同，校级奖励主要是针对各方面或某一个方面表现突出的学生进行奖励，既对他个人进行肯定和鼓励，也有对全班学生起到促进和教育的作用。主要就是三好学生、优秀干部、学校单项奖等，能够获得这些奖励的学生往往不到班级人数的三分之一，最好不要超过三分之一，否则奖励的促进作用就减弱了。班级奖励设立的主要目的是希望每一个学生，尤其是表现差一些的学生，也能够看到自己身上的闪光点，并且还能得到集体的肯定和奖励，从而增强他们的自信心和上进心。而对于表现一般但也很努力的学生也有一定的肯定。依据班级的基本要求，我们设立了许多奖项，如优秀值日生奖、优秀小组长、优秀课代表、关心集体奖、活动奖、学习进步奖、遵守纪律奖、互帮互助奖等，几乎每一个学生都至少能获得一项奖励，尽管奖品不过是一、二块钱的本子之类的东西，却能对学生起到很好的鼓励作用，促进学生遵守班级基本要求，形成良好的行为规范。对学生应当以表扬和奖励为主，但是对于一些个别的表现较差，尤其给别人、给集体带来危害，影响较坏的行为，给予一定形式的批评以效犹也是必要的。但是一定要注意，批评的目的是为了教育学生，而不是为了批评而批评，因此一定要注意方法。要让他心服口服，打一巴掌还要给一个甜枣，也就是说既要让被批评的学生真心接受批评，又不能让他与老师产生对立情绪，否则以后这个学生就不好教育了。为此，一定要让被批评的学生切实感到，老师尽管批评了他，但也确实是真心为了他好，为了集体好。从而推动他尽量少犯此类的错误。3比如上学期期末，天气比较冷，连续几天总有个别人迟到。针对这种情况，我首先对全班学生进行教育，我说老师和同学们都知道迟到的同学不是故意的，主要是由于你早晨起床迟了，来不及赶到学校才迟到的。但是，我们想一想，你的迟到不仅使你个人在学习方面有损失，而且给别人带来了危害；首先，你打断了老师的讲课思路。其次，更为重要的是给同学的学习带来了损失，我们班本来就有个别同学上课愿意分心，注意力不集中，你这一进来有的人马上就会想了；现在肯定路上很拥挤呀：是不是他的车子坏掉了……，从此思维一发不可收拾，老师的讲课内容早就被抛到九霄云外了，所以大家想想迟到是不是不对呀，这样一讲绝大多数的学生都会认为老师讲的是有道理的。于是，水到渠成我马上就提出了措施，“为了向同学们表示一下歉意，迟到的同学就做一次值日生吧。而且，如果你的迟到次数累计起来是最多的，就要考虑操行降等第了”。这样全班同学就认同了这个措施。增强了遵守行为规范的自觉性。曾经有一个学生连续两天迟到，他主动要求做三天值日生。为了教育他，我在他做值日时，有意去看看他，稍微帮他一下，借此机会提醒他早晨准备一个闹钟，动作快一些，就不会迟到了。也就是给他“一个甜枣”，让他感受到老师是真正想帮助他，而不是为了惩罚他，使他能够更愿意改掉缺点，好好表现。三、落实制度（即平时考核）有了基本要求，有了促进要求实行的奖励、批评制度，还需要对学生的日常行为进行考核，考核的目的是为了落实制度，真实的考核是落实奖励、批评制度的客观依据。否则，不公平的奖励、批评只能适得其反。考核的过程就是对学生进行教育的过程，学生是教育的主体，为了充分发挥学生的主体性，我们实行了值日班长制，值日班长由学生自荐、学生推选、老师指定等办法产生，每周请一位学生做值日班长，负责一周的卫生、纪律情况的记载和管理，教室门、窗的管理，每天要向班主任汇报当天的情况，每个周一的班会课时间要向全班同学做总结。表扬优秀值日生，指出纪律、学习方面的问题等。值日班长的记载是期末考核的重要依据，在期末对学生进行全面考核。要充分利用学校提供的教育资源，如政教处下发的对学生4的评价考核表的填写，我把学生自我评价的内容与我们的基本要求整合在一起，要求学生逐条对自己的表现进行自我评价，然后进行学生评议，征求课任的意见，最后以学校奖励和班级奖励、操行评语和操行等第的方式形成最终评价。这样既对学生进行了自我教育，又能让学生有正确的自我认识，同时学生也会认为老师对他的评价是客观公正，从而明确自己的前进目标。四、爱是促进学生进步的重要动力最后要强调的虽然是‘老生常谈’的一个思想，但又是非常重要的，我们应该时刻牢记的；就是要爱学生。“爱可以弥补我们教育能力的不足，”‘爱’是落实要求、促进学生进步的动力和重要保证。因为即使一个所谓科学的基本要求、一个好的制度、一个科学的考核、评价体系，也不可能解决班集体所有的问题，不同的学生来自不同的家庭，有不同的教育背景，有过不同的经历。尤其是那些学习成绩差，行为习惯不好、学习习惯不好，甚至思想道德方面存在不足的学生，之所以成为今天的‘他们’，背后往往都有复杂的原因，要让这些学生坚持遵守基本要求，需要我们做深入、细致的思想工作，采用各种方法来积极引导。而做这些工作的前提和动力是你真正地爱学生，真正地为他考虑、为他负责任。当学生切实感受到你真诚的、不带功利的爱的时候，你的谆谆教导才能真正进入他的心田，才能真正起到教育的作用。如果作一个不很恰当的比喻，管理班级的措施、制度好比是硬件，而师爱则是软件，是灵魂。为此，一定要爱学生，而且要会爱，爱得恰倒好处。