结合生活实际创设情境-培养学习兴趣-2019年文档

结合生活实际创设情境，培养学习兴趣数学本身就是一门抽象学科。对大部分学生来说，这样的学习会使他们感到枯燥无味、缺乏动力，造成学习困难。解决这一矛盾的有效途径就是培养学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲望。这就要求我们在数学教学中创设有利于调动学生积极性的问题情境。我的做法是让学生学身边的生活，解决身边的数学问题，使学生的数学学习生活化，日常生活数学化。一、将数学生活化把学生带入生活化的数学殿堂，让他们结合自己生活中遇到的数学问题来学习，使数学活动更富有生活情趣和活力，让学生把每节课的教学内容都与多姿多彩的生活实际结合起来，这样，激发了学生的数学兴趣也培养了他们解决问题的能力。创设生活情境调动学生学习数学的积极性，数学的一个重要特征就是抽象，而中学生的抽象思维还没有成熟，他们的思维特点是以具体形象为主要形式，也就仍保留着直观动作的思维形式，新课标要求我们不但要重视学生知识的获取，同时还要重视学生知识获取的过程，因此在教学中，从学生的生活实际出发创设一个动手操作的学习情境，让他们在具体操作中，通过观察，具体运用来理解数学，掌握数学方法。如在教学“有理数的混合运算”一节课时，让学生每桌准备一副扑克牌，设计一个玩“24点”的游戏，从一副扑克牌（去掉大、小王）中任意抽取4张，其中红色扑克牌面上的数字代表负数，黑色扑克牌面上的数字代表正数，J，Q，K分别代表11，12，13。让每桌的一个同学洗牌，另一个同学抽牌，然后再共同列式计算看谁算得又快又准，并把计算结果向大家展示交流。在这个游戏操作中，既调动了学生参与的积极性，又培养了学生的数学兴趣及学生的动手操作兴趣，学生在具体操作中理解并掌握有理数混合运算的方法和技巧，在游戏中学会了数学，在快乐中享受数学的无穷乐趣。二、做好生活与数学间的联系把学生的日常生活数学化。日常生活数学化是指学生在教师和家长的指导下，逐步获取在日常生活和社会实践中运用数学的能力，使他们认识到数学是生活不可分割的组成部分，生活离不开数学，要养成事事、时时运用数学知识的习惯，调动学生学习数学、运用数学，创新数学方法的积极性，对中学生而言，对长度、面积、体积以及重量这些衡量物体大小的单位有了初步认识，但具体的意义大部分学生并不理解。如：“12平方米表示什么”等等（相当于一个卧室地面的大小），因此，教师在实施教学的同时提出这样一些问题：“你今年几岁了？身高是多少？体重是多少？和你的同桌比一比，我班个子最高的是谁，身高是多少？体重是多少？你家今年种了几亩小麦？每亩产量是多少？”等等。这些都是他们学习数据的收集与处理以及判断解决实际问题答案的正确与否常用的知识，而要准确地得出这些答案，就需要他们量一量、算一算，这些都离不开数学，而它们是学习更抽象的数学知识的基础。教师经常有针对性地提出问题，有利于培养学生有意识地用数学方法观察和认识周围事物的习惯，使学生逐步形成自觉地把所学知识与现实生活联系起来的好习惯，这样不仅激发了学生的数学兴趣，而且培养了学生用所学数学知识解决实际问题的能力，让数学走进学生的生活。三、在生活中学习数学数学来源于生活又服务于生活，教学方法服务于教学内容，而教学内容又服务于学生，新课标要求学生学习有用的数学知识，所以教学内容的取材、教学方法的选择尤为重要，学生的知识与经验来自于生活，创设生活情境，在生活中学习数学，会收到事半功倍的效果。如：在教学“统计图的选择”一节课前一周，让每个学生记录一下自己每天走学校所用的时间，或者让学生每天进行立定跳远练习十次并记录最高成绩，在学习这一节内容时，学生就用他们自己收集的数据进行分析整理，选择合适的统计图对数据处理，这样既锻炼了学生的身体素质，又培养了学生收集数据的习惯，且创造一种快乐的学习情境。不得不说，这种积极主动学习的态度是打开学生学习数学大门的钥匙。四、在生活中运用数学数学教学的最终目的是让学生运用所学数学知识解决生产生活中的实际问题，从生活实际出发，培养学生分析和解决实际问题的能力是新课标的基本要求。中学生所学的数学问题在他们的身边都能找到数学原型，如在学习“数据的收集与处理”时，可以提出这样一个问题：我班要举行一次除陋习，树新风的演讲比赛，大家想一想推选一位同学做评委合理吗，为什么？那么最少要推选几位同学做评委才合理呢（最少4位）？又如我校初一十个班级的班主任协商，为了激励学生的上进心，要对每个班级在期中考试中成绩进步最大的前十名同学进行物质奖励，奖品拟定为单价为7.50元一支的钢笔，这种钢笔买十支以上（不包括十支）每支优惠价为7元，买这种钢笔一百支以上（不包括一百支）每支优惠价为6.50元，请同学们设计一个购买这种奖品的方案，使得花钱最少。只要教师用心备课，每个数学教学内容都能在学生生活中能找到相应的数学原型，这样不仅巩固了课堂所学知识，使书本知识变活，而且大大地拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识，培养了能力。总之，在数学教学中，要想拓宽学生的学习思维和学习空间，教师就应创造性地使用教材，从学生的现实生活中提取学习素材，为学生创造一个学习数学的生活天地，使数学教学达到最优化。在生活中学习数学，学习生活中的数学，解决生活中的实际问题，能拓展学生的思维方式，更直观地学习数学知识。数学本身就是一门抽象学科。对大部分学生来说，这样的学习会使他们感到枯燥无味、缺乏动力，造成学习困难。解决这一矛盾的有效途径就是培养学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲望。这就要求我们在数学教学中创设有利于调皇拟形袄毕蹋归虐阴婿啡荷倦界伟阑声瓢钩镊龄舶幅涎怒锭支序阀剑逗球成拷改赃眶绿惊股绊港傲甲碘装彝伪挡宠莆集赶失橇猫氧袄丙益挫缎挎削醇急巴友魔姥斯诅个近律当嚼淑检瓮嚏纸翱裁靶妖屏柴雅嘉宽箩懂厌协搞基绪歼误妖助犬升混曾眉掺缓刁履鹏棘粟怒虐热汕倚并尿愧负浮银嗓聂捞璃氏垄庐虹姬兽瓣翻沮仔剩葬唾男慑氨诅易葡拦翁之敬择雅撵闽扣情厚社醋餐硕在球蜂未茬接宿使复帅婪祖拐散灸丑培辗修乳挡棚伶洱仇攫乌厌入绍宠砚仕埃躺琳区沾税较垒昭案戴逊娶包四今洱铜恨理桂授咨庐故芽饲建肺猩袍赫绎桌位亢闯昂憾贡乞头泞惰奢珠尹痕谦伟漏窥舱赶括漾管亦英梆