Where’s-my-schoolbag-Section-A教学设计(七上)

《Unit4Where’smyschoolbag?SectionA》教学设计方案课题名称Unit4–Where’smyschoolbag?SectionA科目英语年级七年级教学时间1课时学习者分析依据七年级学生在心理和生理上的特点：活泼好动，具有很强的好奇心和表现欲。一方面运用直观教学，利用生动的形象，引发学生的兴趣，保持学生的注意力。另一方面创设情景，安排任务。让学生自主学习，在合作探究的学习过程中发展综合语言应用能力，增强他们对英语学习的自信心。教学目标一、情感态度与价值观1.使学生对英语残生强烈的兴趣，乐于参加各种语言实践活动。2.是学生学会与他人合作，共同解决问题，培养团结协作精神。二、过程与方法1.采用头脑风暴，创设情境引入教学，通过看图片、听录音，Pairwork以及Groupwork等学习策略，进行语言学习和交流活动。2.营造快乐轻松的学习氛围使学生学会基本句型Where’smyschoolbag?It’sunderthetable.”及方位介词。三、知识与技能1.SectionA主要通过谈论话题Thingsaroundthehouse学习询问“物品的位置”，使学生能正确使用句型Where’s/Whereare...?It’s/They’reon/in/under...”。2、学会运用方位介词on／in／under”表达物品的位置。进一步巩固Yes/No问句的学习。教学重点、难点1、重点：学习运用Where引导的特殊疑问句和Yes／No疑问句；学会运用方位介词on／in／under表达物品的位置。2、难点：通过使用方位介词on／in／under表达物品的位置及学习Where和Yes／No”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。教学资源录音机、磁带、多媒体课件、学生的部分学习用品教学过程教学活动1Step1:warm-up：头脑风暴：单词PK复习学过的物品（PPT展示图片)Lead-in：情景创设，导入新课1．教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?”自己回答：“Itison／in／under—(把篮球放在讲台上、里、下)，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under—“。2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及介词on／in／under。教学活动2Step2:师生互动，探究学习1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。2．引导学生进行PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smyschoolbag?It’sunderthetable．”，及方位介词“on／in／under”表达物品的位置。3．播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。4．引导学生进行PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法Where’smyschoolbag?It’son／in／underthetable.”以及让学生操练2d的对话5．引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。6．PairWork:完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Wherearethebooks?Theyarein／on／under...”。教学活动3Step3:合作交流，巩固提高GroupWork:学生填写表格：“找不同”。完成3c口语交际练习的教学任务。要求一组看3c部分的图，另外一组看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Whereis／are...?”句型。教学活动4Step4：Summary教师引导学生总结本课重点。学生自己总结，并列出本节课的重点知识教学活动5Step5:布置课后作业1.分角色表演对话2d2.仿例，运用方位介词以“Whereis／are--?”句型来编一则对话。板书设计Unit4Where'smyschoolbag?SectionAunderthetable---Where'smyschoolbag?---It'sunderthetable.onthesofa--Wherearemybooks?---They'reonthesofa.---Arethekeysonthesofa?---No,theyaren’t.They’reonthetable.inhisschoolbag---Where’shispencilbox?---It’sinhisschoolbag.教学反思这节课的教学难点和之前单元学习的内容有联系。进行Pairwork和Groupwork时，其一，名词单复数的问题，需要不断提示学生不要漏掉复数词尾的“S”。其二，代词it和they的正确使用，需强化使用代词代替名词的意识，避免语言上的重复。最后，需要通过大量口语练习帮助学生建立主语和谓语在单复数上的联系，顺利完成3c的口语交际任务，培养学生团结合作意识！