《什么是周长》-教学设计

大连市2012年“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计大连市庄河向阳小学姜肖一．教案背景1、面向学生：□小学2、学科：数学3、课时：14、学生课前准备：1、树叶，尺子，彩笔2、20根小棒。二、教学课题教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。2.让学生结合具体事物或图形，在观察、“描一描”、“摸一摸”等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。三．教材分析《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，是新课标教材中空间与图形领域中有关图形与测量的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验边线、一周这些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。重点：理解什么是周长。难点：周长的测量。教具：多媒体课件树叶卡片尺子投影仪。四．教学方法：1、创设情境法：利用学生身边的小动物为学生创设生活情境，使学生产生学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，产生急于探索的心境。2、活动探究法：引导学生动手描一描，摸一摸，量一量，探究出物体和图形的周长，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。3、课件演示法：备课中把能突破重难点之处制作成多媒体课件，在课堂教学中演示，方便、快捷、一目了然。五．教学过程（一．）创设情境师：今天，老师给大家带来一位新朋友，大家想认识吗？瞧！它来了！（大屏幕演示）它是谁？生：小蚂蚁。师：这是一位爱运动的蚂蚁，我们一起来看看它是怎么运动的。（大屏幕演示）生汇报。师：小蚂蚁运动后又对我们说些什么呢？（大屏幕演示）学生看课件自读，并且汇报。（小蚂蚁：我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长）师：你能用自己的话说说什么是树叶的周长吗？多生汇报。（树叶一周的长度就是树叶的周长）【百度搜索】（）师：看完小蚂蚁运动，再看看铅笔朋友为我们描绘什么图画？你能说说铅笔朋友是怎样描的吗？（大屏幕演示）生汇报。你能用自己的话说说什么是图形的周长吗？多生汇报。（图形一周的长度就是图形的周长）师：这就是我们这节课学习的什么是周长（板书）（同时课件出示，加深印象，加深理解）［创设这样的情境，能极大的调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣；并为后面的环节做铺垫。］（二．）探究新知1．描一描，说一说，感知树叶的周长⑴描一描：课前大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上？那我们就来描一描它的形状。要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周）⑵汇报交流：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。师：你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的？生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。……（学生汇报，强调又回到了起点）2、感知周长的概念过渡语：树叶有周长，那么图形有周长吗？（1）活动：拿出图形卡片，描出图形的边线，汇报描绘过程。大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周）我们可以说：三角形一周的长度就是三角形的---，那什么是长方形的周长呢？生：长方形一周的长度就是长方形的周长。师：梯形的周长呢？生：梯形一周的长度就是梯形的周长。师：说一说你身边图形的周长学生在小组内交流。（2）总结：我们知道了这么多图形的周长，现在你能说一说什么是图形的周长吗？引导学生说出“图形一周的长度就是图形的周长。”（学生自己读一读）【百度搜索】（=related&hasrec=1）（3）辨一辨：老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？你是怎么想的？（学生发表自己的想法）师；小兔子生：是。师：汽车生：不是，周长不包括车轮里边的线。师：蘑菇生：不是，蘑菇没有封口，线条的长度不到一周。生：其它的图形都是封闭的，这个蘑菇不封闭。师；非常感谢这几位小老师，他告诉我们原来只有封闭图形才有周长啊。［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力；同时通过辨一辨，让学生进一步理解周长。］3．摸一摸：感知实物的周长（1）摸出数学书封面的边线，说出它的周长。生：我是从这一点开始沿着边线摸了一周，又会到了这一点，这一周的长度就是数学书封面的周长。（2）摸出课桌面的边线，说出它的周长。（边摸边说给组里同学听）生：我是从课桌面这一点开始沿着边线摸了一周，又会到了这一点，这一周的长度就是课桌面的周长。（3）在课桌上选一件自己喜欢的学习用品，摸出它某一面的边线，说它的周长。生：我摸的是橡皮的这一面的边线……生：我摸的是彩笔盒的这一面的边线……生：我摸的是钻笔刀的这一面的边线……4．量一量，理解周长的意义⑴量：每个同学面前有一个图形，请你想办法量一量，算一算周长是多少厘米？⑵汇报交流：谁来说一说你是怎么量的，怎么计算的，结果是多少？生1：我选的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是……生2：我选的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2再相加，周长也是……生3：我选的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是……【百度搜索】（）⑶小结：刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是把图形几条边的长度加在了一起，这才是图形的周长。[小精灵儿（三．）巩固练习1.树叶有周长，图形有周长，还有什么物体的面有周长？你能从身边找一个例子说一说什是它的周长吗？【百度搜索】（=related&hasrec=1）［从生活事例入手，拓宽学生对周长的感性认识，感知周长与实际生活的密切联系。］2.量一量图形的边线，算出它们的周长（书中习题）组内交流，再汇报计算结果。3.比较它们的周长一样长吗?（书中习题）小组讨论，汇报小组合作：利用你小组内的图形卡片，动脑筋想一想它们的周长一样吗？为什么？再用小棍摆一摆，说出比较结果。［培养学生解决问题的策略。］观看课件演示，明确答案。4.请你也估计一下你的腰围大约是多少厘米？5.认识一下古代数学家【百度搜索】（）（四．）课堂总结：师：今天这节课，你有哪些收获？六．反思在教学设计和试讲的过程中，我体会到，本教学设计和其他教学设计的相同之处有：一方面是注重数学知识与日常生活的密切联系。另一方面是让学生亲历“做数学”的过程。在活动中，学生通过描一描，摸一摸，量一量，摆一摆等活动亲自探究，得到了深刻的理解和掌握。和其他教学设计有所创新的地方有：整体设计体现了从生活中来，到生活中去的教育理念，真正学以致用；创设小蚂蚁运动的情境引出问题“什么是周长”；关注学生对测量的体验，由学生自主选择测量方式和计算方式，并交流测量结果和体会，使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外。