第八章-教学(中)

第八章教学（中）本章教学要求：1、了解教学原则的沿革和体系的构建。2、掌握教学原则的基本要求。3、了解教学方法的发展和分类。4、掌握教学方法的基本运用方略本章教学内容：第四节教学原则科学性与思想性统一原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则发展性原则因材施教原则第五节教学方法教学方法的概述中小学常用的教学方法本章重点难点重点：1、现代教学原则2、现代教学方法第四节教学原则教学原则概述教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学过程与教学原则的关系对教学过程本质的认识直接影响到教学原则的确定，而教学过程的开展却也受到教学原则的影响。教学原则与教学规律的关系教学规律是制定教学原则的重要理论基础与科学依据，对教学原则起支配作用，而教学原则是教学规律的概括体现与综合运用，它对教学规律的发现发展起一定的检验、印证与制约作用，两者的关系十分紧密。二、现代教学原则沿革苏格拉底：“苏格拉底法”亦称“助产术”，“产婆术”。夸美纽斯：教与学的一般要求教与学的便易性原则教与学的彻底性原则教学的简明性与迅速性原则夸美纽斯瑞士教育家裴斯泰洛齐直观性原则系统性原则顺序性原则渐进性原则巩固性原则因材施教原则苏联教育家凯洛夫直观性原则学生自觉性与积极性原则巩固性原则系统性和连贯性原则教学的通俗性和可接受性原则以高难度进行教学的原则以高速度进行教学的原则理论知识起主导作用的原则使学生理解学习过程的原则使全班学生(包括学习困难学生)都得到一般发展的原则苏联教育家赞科夫动机原则，要求学生有学习的心理准备，引导他们在探讨和解答问题过程中充分获得内心的满足，把外来动机转化为内在动机；结构原则，强调应掌握学科的基本结构，它表现为概念、原理和法则等形式；美国教育家布鲁纳程序原则，要求教师根据学生的认知发展顺序，合理考虑教材呈现的顺序；强化原则，要求学生知道学习结果，并针对问题进行强化。面向全体学生的原则教学目的主导性原则教学目标体系完整性原则知识系统性原则措施与目标紧密对应原则教学的针对性原则教学评价的教学性原则及时反馈矫正原则美国学者布卢姆教学的目的性原则教学的科学性原则教学同实践相联系原则教学的系统性和循序性原则可接受性原则学生的自觉性和积极性原则苏联教育家巴班斯基教学的直观性原则配合运用各种教学方法和手段原则配合运用各种教学组织形式原则为教学创造必要条件原则教养、教育和发展效果的巩固性原则三、我国中小学常用教学原则科学性与思想性统一原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则发展性原则因材施教原则（一）科学性与思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。基本要求：1、保证教学的科学性2、发觉教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。3、重视补充有价值的资料、事例或录像4、教师要不断提高自己的专业水平和思想修养（二）理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为先导，从理论与实践的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。基本要求：1、书本知识的教学要注重联系实际2、重视引导学生运用知识3、逐步培养与形成学生综合运用知识的能力4、补充必要的乡土教材（三）直观性原则直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表型，以便理解所学知识。基本要求：1、正确选择直观教具和现代化教学手段2、直观要和讲解相结合3、防止直观的不当和滥用4、重视运用语言直观（四）启发诱导原则最先提出启发式教学思想的人，是我国古代伟大的思想家、教育家孔子。启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。”《学记》：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”理解基本要求调动学生学习的积极性；善于提问激疑，引导教学步步深入；注重通过在解决实际问题中启发血神干活的知识；发扬教学民主，注重相互启发。循序渐进原则是指教学按照学科知识的内在逻辑结构和学生认识发展顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。(五)循序渐进原则依据知识的系统性儿童身心发展的顺序和水平基本要求按照教材的系统性进行教学抓主要矛盾，解决好重点与难点由浅入深，由易到难，由简到繁将系统连贯性与灵活多样性结合起来（六）巩固性原则巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。基本要求1、在理解的基础上巩固2、重视组织各种复习3、在扩充、改组和运用知识中积极巩固（七）发展性原则发展性原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。基本要求1、了解学生的发展水平，从实际出发进行教学2、考虑学生认识发展的时代特点(八)因材施教原则孔子是我国因材施教的首创者和实施者。理解：因材施教原则就是要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。基本要求：针对学生的特点进行有区别的教学采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展在班级教学中，既要从国家的需要出发，面向全体学生，保证统一的规格；又要从学生的实际出发，承认个别差异，切实做到因材施教。第五节教学方法(一)国外教学方法的发展(二)国内教学方法的发展一、现代教学方法的发展（二）教学方法的概念教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。（三）相关概念的辨析1.教学方式狭义的教学方式常常是构成教学方式运用的细节或形式。广义的教学方式外延很广，包括教学方法和教学形式，甚至涉及教学内容的组合与安排。2、教学手段教学手段是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。3、教学模式教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可照着做的标准样式。4、教学策略教学策略是指为达成教学的目的与任务，组织与调控教学活动而进行的谋划。5、教学方法与其他有关方法的关系（四）教学方法的选择现代教学对教学方法的要求日益提高，提倡以系统的观点为指导来选择和使用教学方法和教学手段，以便优化教学，提高教学质量。万能的方法是没有的，只依赖于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。讲授法谈话法读书指导法练习法演示法实验法实习作业法讨论法研究法常用的教学方法主要有讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化中知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。1）讲授法谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。2）谈话法3）读书指导法教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取或巩固知识的方法。4）练习法练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。5）演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。6）实验法实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过期的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。7）实习作业法实习作业法是在学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生上实际中操作能力的方法。8）讨论法讨论法是学生在教师指导下解决某个问题而进行探讨，辨明其非真伪以获取知识的方法。9）研究法研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性的解决问题，获得知识和发展能力的方法。问题思考1.直观教学的作用越来越大，为何我们今天仍强调直观只是一种教学的手段而不是教学的目的？2.为何我国自古依赖都十分重视启发教学原则？教师的启发与学生探究之间有和内在的联系？这一原则对调动师生双方的能动性有何重要的功能和价值？3.教学原则应当与时俱进，你认为本书所阐明的教学原则的内涵是否反映了当今对有关教学与反战研究的新进展？还可以从哪些方面作点补充或发展？4.教学方法有和特点与价值？为何教育家都很重视教学方法的运用和改进？5.教学方法与教学方式、教学方法与教学手段、教学方法与教学模式、教学方法与教学策略，各有何联系与区别？6.讲授法在教学中有何重要的价值与局限？讲授法与注入式的区分在哪里？7.常言道：“教学有法，但无定法”，请联系实际说明你是怎样领悟这句话的？赶快行动吧！拓展阅读[1]刘良华：《有效教学论》，广东教育出版社2004年版。[2]袁振国：《当代国外教学理论》，教育科学出版社2004年版。[3][美]LyndaFielstein,PatriciaPhelps：《教学导论》(影印版)，中国轻工业出版社2005年版。[4]（美）乔伊斯：《教学模式》，中国轻工出版社2004年版。谢谢教学合作祝：学业进步生活愉快下次再会！