大学语文课程标准

《大学语文》课程标准（讨论稿）一、基本信息课程名称大学语文课程编码0900048适用对象高职高专各专业全日制在校学生总课时72学分4教学条件多媒体教学授课团队《大学语文》课程教学团队编制人编制时间审定机构审定时间二、课程概述《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调加强素质教育，坚持育人为本，把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入到人才培养的全过程。教育是培养人生成人的事业。高职教育作为一个类型，其培养目标是全面发展的高素质现代“职业人”，而不是仅仅某种职业技能和技术片面发展的“工具人”。作为现代职业人，他必须具备职业所需的职业能力和职业素质。这种“从事职业的能力”不是某种职业技能或岗位能力的简单架构，而是知识、技能和态度三位一体的素质结构。因此，高职教育应在注重学生专业能力和品质培养的同时，着力于传递人文知识、丰富人文情怀、提升人文内涵，从而让学生在丰富的心灵体验、达观的人生领悟和颇具尊严的价值取向中实现学生的全面发展。语文作为一种人文课程，其字里行间蕴涵着人生故事，流淌着历史沧桑，它承载着五千年中华文化，更映射着华夏民族的精神与气质。通过语文教学与实践，让教育回归本真，实现传统与现代对话，科技与人文互动，全球视野与本土文化融合。让学生在文学中聆听心声，在历史中体悟壮怀，在哲思中感受睿智，从而品味情感人生、浇铸道德人生、体验闲适人生、追求审美人生、实现创造人生的课程目标，这不仅是每一个语文教育工作者孜孜以求的梦想与渴求，也应该是高等职业教育的责任与使命。《大学语文》课程是集工具性、基础性、文化性、人文性和审美性于一体的素质教育课程，关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。作为高等职业教育的基础课程，大学语文对学生进行语文素养教育，提高学生文化素养和职业基本素质，使学生在阅读理解文学作品的过程中得到丰富的母语教育，切实提高阅读理解和表达能力，提升思维品质和审美悟性，具备走向工作岗位的综合职业素质。在职业教育课程体系中占有重要的地位，对于提高学生的职业能力，丰富学生的职业情感，促进学生的职业发展起到支撑和保障作用。一）课程定位语文是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《大学语文》是高职高专各专业必修的一门公共基础课程，也是传承文化，培养学生语文素养和应用能力的一门文化基础课程。《大学语文》以听、说、读、写为基本载体，融思想性、知识性、审美性、人文性和趣味性于一体，不仅能够增强学生的阅读与理解、表达与交流等语文应用能力及人文素养，为学生学好其他课程以及未来职业发展奠定基础，还能够帮助学生继承优秀的传统文化和人类知识的精华，在给学生带来心灵滋润和审美享受的同时，拓展视野、陶冶性情、启蒙心智、引导人格，在丰富学生情感世界和精神生活的同时，引导学生学会学习、学会做人、学会生活。二）课程理念1.注重人的发展和职业准备。高职的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应培育学生热爱母语的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应未来职业生活需要的阅读鉴赏能力、应用写作能力、口语交际能力和艺术审美能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生养成良好的个性和健全的人格，促进学生的全面发展。2.注重价值引导和人文熏陶。要正确把握语文教育的特点，充分发掘课程丰富的人文内涵，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。3.注重语文实践和专业衔接。语文是实践性很强的课程，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，应着重培养学生的语文实践能力。与此同时，要注重语文课程与专业课程的衔接，与高中课程和中职课程的衔接，力求课程学习能够促进专业成长和职场发展。语文教学应主要围绕“怎样读”、“怎样说”、“怎样写”进行，重视语文实践的整体设计。4.注重体验性学习和自主性学习。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导体验性、自主性、探究性、活动性学习方式。爱护学生的好奇心、求知欲，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，为学生终身学习和发展莫定基础。要积极培养学生的阅读习惯，使读书学习成为一种习惯，一种追求，一种生活境界。5.注重资源建设与课程创新。应植根于现实，面向世界，面向未来，努力建设开放而有活力的语文课程。拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会必需的语文实践能力。要注重语文课程资源建设与共享，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。三）设计思路1.遵循“人的发展”和“职业准备”的设计理念和“活动导向，价值引导、注重应用、提高素养”的基本思路，力求在工具性与人文性的结合中，实现知识、技能、态度三位一体，语文学习、语文实践和语文能力培养合一，职业情境、职业活动、专业实践衔接，提高学生阅读能力、欣赏能力、写作能力、口语交际能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯和高尚的审美情趣。2.以高职学生的语文应用能力培养和职业人文素质提高为目标，注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程设计，力求在知识习得、审美体验和价值引导中，培养学生懂得爱、学会爱、奉献爱的职业情感，领悟美、欣赏美、创造美的生活情趣，能阅读、能鉴赏、能交流的语文素养，从而为学生职业发展和快乐生活奠定基础。3.突出本课程的职业性、开放性、实践性。采用情景模拟、启发式、互动式、问题式、任务驱动项目化等多种教学方法，引导学生掌握职业口语表达能力和书面表达能力，掌握大学语文的基本知识，能够应用所学知识解决实际工作中遇到的口语表达、书面表达等方面的问题。4.注重培养学生的思维品质。让学生通过对文学作品的阅读、赏析与评价不断提高自己的独立思考与评判能力，能够有条有理地表达自己的观点，不断提高自己的思维能力和口语表达能力。5.突出学生人文精神的培养和职业素养的培养。大学语文课程具有无可替代的人文精神的传承、道德熏陶与思想教育的功能，它有别于空洞的政治说教，大量的文学作品中充满了人文精神，学生通过对文学作品的阅读和赏析能够不断地陶冶自己的情操，潜移默化中提高自己的人文素养和审美素养，从而也有助于在以后的工作中养成良好的职业道德素养。三、课程目标通过本课程学习，帮助学生习得知识、发展能力、陶冶性情、启蒙心智、塑造人格，引导学生在丰富情感世界和精神生活的同时，学会学习、学会做人、学会生活，提高思想修养和审美情趣，养成良好的个性，形成健全的人格，为学好其他专业课程和未来的职业生涯奠定坚实的基础。一）知识与技能1.具备基本的文学常识，掌握不同文体（含记述文、议论文、说明文）和文学体裁（含诗歌、散文、小说、戏剧）的特点，了解中国文学发展概况，尤其是课文所涉及的重要作家作品，积累一定汉语知识；2．具有良好的阅读习惯和母语驾驭能力，能够正确地理解和运用祖国语言文字进行表达和交流；3．具有一定的审美鉴赏能力，能够运用文学术语阅读、欣赏文章与作品，能够正确描述、评价文学现象，自由抒发对自然、社会、人生的感受；4．具有一定的信息素养和能力，能够应用现代信息技术和传播媒介收集、处理和发布相关信息；5．具有一定的观察能力，思辨能力，解决问题能力和创新思维能力，能够运用语文知识和专业知识，结合专业学习要求策划、组织和实施专业实践活动的语文实践活动。二）过程与方法1．注重文化的传承与甄别，引导学生积极思考知人与自知在现代社会的重要意义。2．注重教学内容的典范性和审美性，使学生受到语言方面的规范训练、文学方面的审美熏陶。3．注重教学内容的人文内涵和时代气息，引导学生在审美体验和价值引导中怀敬畏之心，夯实价值基座；怀恻隐之心，丰富人文情怀；怀向善之心，养成理性思维；怀自省之心，恪守道德底线；怀进取之心，校正人生坐标。4．注重教学方法的多样化和灵活性，引导学生在探究性、体验性、自主性学习中激发学习兴趣，掌握正确地学习方法。5．注重语文实践与应用，引导学生结合专业学习和职场实践，提高与人沟通交流、团队合作等能力。三）情感态度与价值观1.养成实事求是、崇尚真知的科学态度；2.汲取仁人志士的智慧、襟怀和品质；3.培养职业情感和职业精神；4.具有仁爱、孝悌、向善、进取的人文情怀；5.养成谦让、诚信、刚毅的品格，豁达、乐观、积极的人生态度；6.树立正确的人生观、价值观和爱国主义思想。四、课程内容一）课程内容遴选1.凸显“人的发展”和“职业准备”理念，注重在“活动导向，价值引导、注重应用、提高素养”的课程设计中，实现知识、技能、态度三位一体，职业情境、职业活动、专业实践相互衔接。2.彰显爱的主题和人文内涵，力求以高职学生的语文应用能力培养和职业人文素质提高为目标，在知识习得、审美体验和价值引导中，培养学生懂得爱、学会爱、奉献爱的职业情感，领悟美、欣赏美、创造美的生活情趣，能阅读、能鉴赏、能交流的语文素养，从而为学生职业发展和快乐生活奠定基础。3.依据专业培养目标、学生特点和未来职业发展取舍课程教学内容，促进学生的专业成长和可持续发展。二）教学内容本课程内容共分哲人之思、赤子之心、人间之情、自然之境、生活之韵、语言之趣、科技之光、时尚之风、艺术之魂九个单元。每个单元又分“经典导读”、“延伸阅读”和“语文综合实践”等板块，同时，在相关单元分别安排了诗歌、散文、小说、戏剧等语文知识介绍。详细内容见表：表1教学内容一览表教学单元主要教学内容学习目标拓展阅读教学建议综合实践哲人之思1.论语九则2.孟子两篇3.中庸节选4.大学节选5.老子五章6.庄子养生主了解先秦圣贤的思想主张；培养自我认知、自我调整、自我超1.柏拉图理想国2.弟子规节选3.曾国藩致諸弟4.葛兆1.以“经典的力量”为题，引导学生探究性学习；2.了解先秦圣贤主题活动：回归经典——走入圣贤的心灵世界越能力。光禅趣思想的人生智慧。要求：列出阅读书目赤子之心1．屈原怀沙2.杜甫诗3.辛弃疾词4.陆游诉衷情5.郭沫若煤中炉6.戴望舒我用残损的手7.艾青雪落在中国的土地上7.梁衡把栏杆拍遍了解诗歌的特点；体会诗词含蕴的思想情感和文辞优美、气势恢弘的写作特点；感受作者拳拳赤子情，耿耿爱国心。激发我们内心的爱国热情。1.郭沫若雷电颂2.雪莱西风颂3.普希金致大海4.马丁路德金我有一个梦想1.针对社会情感淡漠的现象，指导讨论学习；2.指导学生诵读，体会作品中的思想情感。主题活动：体验神圣——国旗下的即兴演讲要求：写一篇演讲稿人间之情1.刘亮程先父2.路遥人生3.霍达穆斯林的葬礼4.王代轩三峡流浪儿5.张景祥说书人李老汉6.我有一个强大的祖国理解不同文学体裁对亲情、友情、爱情的表现方式，掌握诗歌欣赏的基本方法；培养自己的审美情趣。1.邦贝克父亲的爱2.欧亨利最后的常青藤3.叶芝当你老了4.余光中乡愁1．指导学生观察、发现生活中的真情故事，写出属于自己的真情之作。2．以“让我们的爱无处不在”为题，围绕“知恩、感恩、报恩”展开讨论。主题活动：学会感动——讲述一个让你感动的故事要求：写一个故事提纲自然之境1.古诗四首2.林语堂秋天的况味3.林清玄随风吹笛4.韩少功月夜5.余秋雨夜雨诗意了解散文的特点；在诵读中体会作者对自然的独特感悟；能用语言表达出对人与自然关系的思考；热爱自然，关注自然的发展。1.话说长江2.王羲之兰亭集序3.让一雅．卢梭生活在大自然的怀抱里1.引导学生关爱地球，保护家园倡导低碳生活，培养环保意识；2.组织学生用图片和文字留下最美的校园记忆。主题活动：校园采风——定格美妙的瞬间要求：拟写一个采访提纲生活之韵1.周国平面对苦难2.张晓风地毯的那一端3.巴金爱尔克的灯光4.钱钟书论快乐5.食指相信未来6.杏林子朋友和其他掌握阅读和欣赏散文的方法；能够有感情地朗读散文；能通过创作散文表达个人情感；懂得生活的真谛，把握人生的航向，珍爱生命，热爱生活。1.梁实秋旁若无人2.王蒙一辈