四则混合运算教学设计与反思

教学设计与反思基本信息名称四则混合运算执教者李忠课时共五课时第4课时所属教材目录教材第12页内容及“做一做”教材分析本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。学情分析学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。教学目标知识与能力目标1.认识什么叫四则运算。2.掌握四则运算式题的运算顺序。3.培养学生分析、归纳能力。过程与方法目标创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习四则运算式题的运算顺序过程。情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯教学重难点重点掌握四则运算式题的运算顺序，正确进行计算。难点探究四则运算的顺序教学策略与设计说明四则运算概念及运算顺序240÷(20－5）(37-15)×(8+14)＝240÷15＝22×22＝16＝484教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、复习旧知。说说下面每题的运算顺序。75＋25÷5（75＋25）÷575＋25＋25÷5二、谈话引人，探究新知。（1）师：我们学过哪些运算？（2）师：加法、减法、乘法、除法统称四则运算。（3）师：这几种运算在一起时，是不是想怎么算就怎么算？那么四则运算的顺序是怎样的呢？（4）师：计算时，每步里，把先算的部分画上小组里讨论、交流。(1)学生汇报。生甲：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。生乙：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。生丙：算式里有括号，先算括号里的。(2)小组里互相说说四则运算的顺序。（3）说说下面各题的运结合具体题目，充分调动学生的积极性，强化计算过程，在解题的过程中总结四则运算的运算顺序，加深学生的记忆。“”，做完一步，检查数字符号抄误没有。三、巩固运用，深化拓展。四、总结提升。这节课，你学习了什么？你能将四则运算顺序的规则说给同桌听听吗？比一比，谁说得好？算顺序，再计算。240÷(20－5)(37－15)×(8＋14)生甲：第1题，有括号，先算括号里的20-5求差，再算240除以差，求商。生乙：第2题，有括号，先算括号里的37－15和8＋14，分别求差、和，再用差乘和求积。生丙：240÷(20－5）生丁：(37-15)×(8+14)课堂小结2分钟1、按顺序计算有括号，先算括号里的。2、上这节课，你有什么感受和体会？布置作业1分钟（1）一艘宇宙飞船5秒航行60千米。根据这一数据填写下表。时间（秒）313路程（千米）84132（2）比较下面各题的计算顺序有什么不同，再算出来。480＋80－20×3480＋（80－20）×3480＋（80－20×3）(480＋80－20)×3板书设计四则运算概念及运算顺序240÷(20－5）(37-15)×(8+14)＝240÷15＝22×22＝16＝484教学反思课后反思：整堂课注重引导学生交流解题思路，特别要注意教学过程中引导学生用专业术语来说明运算顺序，培养学生的数学思维和运用数学语言清楚表述的能力。四则混合运算教材内容上课时间总课时5主备教师教学要求难点重点教学媒体课件、投影设计者教学设想施教者修改或点评作业设计：课堂作业本板书设计：