“认识厘米”磨课教案(一)

“认识厘米”磨课教案（一）教学内容认识厘米班级二（4）执教陈学峰教学目标1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义。3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。教学重难点重点：建立1厘米的长度观念，掌握用刻度尺测量的方法。难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。设计理念“厘米的认识”这一课是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。教材以“课桌有多长”为素材引起学生思考，引发学生的好奇心，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一测量工具的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、估、画、量等学习活动逐步让学生形成对厘米的认识。这样安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。预案修改意见教学过程一、情境导入一、导入新课。同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？（预设如下）1:我用手量的，有5个手掌那么长。2：我用数学书量的，有2本半书那么长。3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？课堂引入部分还要更加能激发学生的兴趣。如：动物学校新学期又开学了，今年新转来了两名同学，它们是小熊欢欢和小马乐乐，动物校长要给它们做新的课桌，可是它不知道课桌的尺寸，你能帮帮动物校长吗？学生一开始不知如何测量课桌的长度，教师可给予适当提示。对于观察尺尺子。（教师出示ppt直尺。）二、合作交流，探究新知。1、认识尺子：出示课件尺子图：观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？2、认识厘米这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。帮助学生用手势表示1厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米吗？3、体会1厘米的实际长度a．用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。)b．用手势表示1厘米的长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)练一练。a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）b．说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？4、认识几厘米①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到3刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？5、量一量：铅笔有多长？（1）引导示范。（课件）师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先，我们要找到0刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长？学生看大屏幕，说出三角板的高度，菱形纸的长度（2）学生试量小棒的长度6、量一量、画一画。（1）量一量书上的线段有多长。（2）画一条长4厘米的线段。三、利用新知，动手实践1、估一估、量一量。拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。2、画一条长8厘米的线。画好后同位互相检查。3、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画√子，学生不知道到底看什么，也不好表述，很难找出关键点，教师要给予引导。认识1厘米是本节课重要的一个环节，帮助学生建立1厘米的概念尤为重要，可让学生先实际感受1厘米的长度，再去认识1厘米。尺子上有很多的1厘米，引导学生意义认识。身边有很多实物1厘米，建议让学生自己来说，并且说出上面的1厘米。对于认识几厘米，本节课可不作过多要求。测量是本节课的重点，教师先引导示范，需要着重强调对准零刻度，再看看怎么读数。读数的方法教师要给予引导，然后加以总结。练习题的设置过多，还要加以精简。估一估对学引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线？学生讨论后汇报方法。四、概括总结，拓展延伸同学们，这节课，我们既学到了新知识，又帮助小象，你们真是太棒了，如果想知道，从你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学可以问问老师和家长，也可以上网去查一查。生的要求较高，可考虑放到后面的课时中去。教学反思本节课是对厘米的认识，看上去似乎很简单，但是对于二年级的学生来说，完全是新的东西，如何能够充分的调动学生的学习积极性，把学到的知识很好的运用到生活中，至关重要。经过这节课的学习,学生不仅认识了厘米,而且学习的非常投入,并自主延伸到生活中,真正让学生体会到了生活与数学的紧密联系。1、抓住重点，认识“1厘米”。“厘米”是本节课的学习重点，为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：在认识尺子的环节中，我们设计让学生自己寻找尺子上的秘密,在认识厘米时，不是真接告诉学生“1厘米是多长”，而是让学生先根据头脑中已有的知识和经验猜一猜：1厘米有多长？再通过观察直尺，让学生从直尺上找出“1厘米”，知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。最后让他们总结出：“尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米”的规律；并通过1厘米的小棒用手比划出1厘米的长，并让学生用心体会，再从自己身体和周围物体中找1厘米的物体，进一步体验了1厘米，这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。2、运用迁移，认识“几厘米”。学习了“1厘米”以后，我们让学生自己在尺子上找出和认识“几厘米”，并在小组内进行交流讨论。使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。3、学会测量，实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解掌握了长度单位的意义、测量物体长度的方法。回想整节课，在教学中我们还存在着许多不足之处，在一些细节的处理上还是不够细，没有给学生足够的时间去体会，同时，教学语言也欠丰富，不太符合儿童口吻，在今后的教学中，我要努力弥补这些不足之处，不断的充实和完善自我。