如何突破教学重难点

如何突破教学重难点列东中学所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。”如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。”课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。下面就突出重点，讲清难点，谈谈我自己的看法：一、如何突出重点？1．设计动手操作活动突出重点。学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。例如，填表、收集资料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。2.板书突出法。一般说来，写在黑板上的都是重要的。根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。老师在课堂上指导学生根据板书学会记笔记，或利用板书小结本课重点，都可以让学生加深记忆。3.练习法。练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克重点。二、如何讲清难点？难点有两种情况：一是教材本身内容的难度大；二是由学生知识基础和认知能力决定的难点。为了更好地讲清难点问题，我在教学中主要做好以下几方面工作：1．从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。2.利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。3．合理运用多媒体软件，增强学生的直观感受计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观，化难为易。在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。因此，在教学过程中要，发挥计算机多媒体软件的优势，突破教学难点。4.教师的有效指导是突破教学难点的关键初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。因此，教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣。这就要求教师在备课中应做好充分准备，备学生、备问题、备错误等，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能更有效地指导学生，突破教学难点。5.针对难点，预设错误，设计练习。教材的难点，往往是学生在学完知识后的针对练习中容易出错的地方，教师在备课时，就要能预设学生将要发生的错误而进行重点准备。但仅仅靠反复强调、讲解是不够的，我们可以将可能出现的错误呈现出来，让学生通过专门进行“尝试错误”的活动，引导他们比较、思辨。从而在“错误”中寻找真理。有的课文，重点和难点是同一的，所以以上所说的方法又可以交叉使用或综合使用。如能灵活地、有针对性地加以运用，就更能收到事半功倍效果。1、利用信息技术创设情景、激发兴趣在数学课堂教学中引入信息技术，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与学习，调动学生强烈的学习欲望和学习兴趣。同时，多媒体形象直观的特点能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。例如在浙教版数学七年级上册《4.1用字母表示数》的教学中，我利用同学们熟悉的“数青蛙”Flash动画作为导入，符合学生的心理特点，课堂气氛一下子活了起来，使学生的有意注意转化为无意注意，从而全身心的投入到这堂课的学习中来，大大提高了学习兴趣。再例如在《3.1认识直棱柱》的教学中展示一组几何体如：四面体、六面体、三棱柱、四棱柱、五棱柱、八面体、十二面体、二十面体。让学生观察归纳概括出多面体的概念。充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让学生感受数学的乐趣。2、利用信息技术突出重点、培养兴趣一堂课45分钟，在这有限的时间内运用信息技术教学能够增加课堂容量，提高效率。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，设计好环节。这样可以节省大量的时间，腾出更多的时间让学生思考与练习，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。例如在《图形与坐标》这章3中，就可以利用多媒体投影，节约了大量板书的时间，同时解决了板书难的问题。再例如在练习环节可以根据题目的难以程度分成不同分值的题组，如10分题，20分题，30分题，100分题等，让基础不同的学生选择不同分值的题目，因材施教，体现了“不同人在数学上得到不同发展”的基本理念。这样的教学方式就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生在学习过程中的主体地位得到很好的体现。3、利用信息技术突破难点，化难为易动态问题一直是初中数学的热点难点问题，运用《几何画板》演示动态过程能帮助学生准确的理解动态问题，在初中数学教学中发挥这重要作用。《7.1常量与变量》里的神舟七号返回登录是涉及一定的宇航知识，学生理解起来比较难。我利用视屏的播放，让学生感受神七登录的过程，突破了难点，同时还激发了学习的兴趣。4、利用信息技术化抽象为直观，提高兴趣用信息技术制作的课件讲课，能给学生留下生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率；同时还可以展示数学所蕴涵着的独特美，取得常规教学无法达到的效果，并特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。例如在《坐标平面内的图形变换》教学中，我利用PowerPoint课件，动态演示在坐标平面内点的平移、线段的平移及图形的平移变换，学生直观的感受平移的过程，从而能较好的理解并掌握知识。5、利用信息技术锻炼发散思维思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。信息技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。