【推荐】从百草园到三味书屋精品教学设计20-人教版

课题：《从百草园到三味书屋》一、教材分析《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，作为一篇回忆性散文，它的基调开朗、轻松，迥异于鲁迅其他严肃、庄重的作品，其间充满了童真、童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。：：：：：：：：二、教学重难点[重点]1、过渡段的作用及划分原则2、文章第二段的写景特点[难点]作者对三味书屋的态度三、教学目标1、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。2、学习文章写景技巧。3、体味作者在文中渗透的情感、态度。四、课时安排四课时第一课时[明确自学重点]1、有感情地朗读课文，能读准字音，读出感情；2、理解过渡段的作用、划分原则。[围绕重点自学]一、回忆有关鲁迅的知识（激发学生回忆，巩固所学知识）1、生平及相关知识原名：周树人字：豫才故乡：浙江绍兴2、《野草》与《朝花夕拾》的基调之别前者：沉闷、压抑后者：开朗、活泼二、过渡段1、由解题引入根据“从……到……”的句式将文章分为两部分：①~⑧/⑨~末尾：：：：：：：：第一部分：百草园的生活第二部分：三味书屋的生活2、提出质疑：第9段也涉及到一点百草园的事情，为何会划入第二部分？明确：过渡段3、讲解相关内容⑴作用：承上启下⑵划分原则：“划下不划上”三、讲解课文1、2段1、请一位同学朗读这两段（学生朗读）2、问题研究：（学生小组讨论，汇报讨论结果）“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？明确：解题方法：联系上下文⑴联系上文“……已经隔了七八年”，故用“似乎”⑵联系下文“但那时确是我的乐园”，故用“确凿”3、结合课后习题二（1），仿照句子（学生发挥想象，动笔仿写句子）“不必说……，也不必说……，单是……。”例：⑴不必说金色的沙滩，也不必说连天的大海，单是蔚蓝的天空，就让人有美的憧憬。：：：：：：：：⑵不必说一飞万里的鲲鹏，也不必说展翅翱翔的胸鹰，单是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以让人称羡不已。：：：：：：：：[课堂小结]参考小结：1、鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人；《野草》的基调沉闷、压抑；《朝花夕拾》的基调开朗、活泼。2、过渡段的作用是承上启下；划分原则为“划下不划上”[导语设计]参考导语：导语一上学期我们学习过鲁迅的《风筝》，今天再学习鲁迅的另一篇文章《从百草园到三味书屋》。导语二鲁迅是中国文学史上的一位大家，他十岁读书、十二岁进“三味书屋”随寿镜吾老先生学习，不久祖父因科场案入狱，父亲又常年卧病不起，家道中落。今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》即是回忆他童年时的一段快乐往事。：：：：：：：：导语三我们学过《风筝》，它给我们的总体感觉怎样？（生：沉闷、压抑……）鲁迅的确是一个严肃、庄重的人，但他回忆童年的文章却有另一道风景，今天我们就来学习他的一篇回忆性散文《从百草园到三味书屋》。：：：：：：：：第二课时[明确自学重点]1、体会文章第二段的写景特点2、学习写作方法（按一定顺序；抓住事物的特点）[围绕重点自学]一、写景特点（第二段）1、形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备⑴找出表示颜色（或隐含颜色）的词（学生快速阅读）碧绿、紫红、黄蜂、菜花⑵给出一组词“高大”、“肥胖”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”，它们都描写了事物的什么？（学生思考）：：：：：：：：明确；形状⑶总结⑴、⑵，它们均为作者的视觉感受，试找出作者的其他感受：：：：：：：：：听觉；味觉；触觉；嗅觉⑷春、夏、秋景：菜花；蝉；蟋蟀2、层次井然，条理分明⑴从整体到局部“不必说……，也不必说……”→“单是……”⑵从植物到动物或从动物到植物⑶由低到高或由高到低3、抓住事物的特点，又符合儿童的心理⑴体会“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”四个修饰词⑵体会“吟”、“伏”、“窜”三个动词的妙用延伸：能否分别换成“叫”、“趴”、“飞”？为什么？（学生讨论并发表见解）明确：“吟”更富有诗情画意；“伏”更能体现黄蜂的“肥胖”这一特征；“飞”更能体现云雀的轻捷，也更能突出飞行速度之快。⑶品味“低唱”、“弹琴”、“喷出”等一组动词，仿照其用法为“蜈蚣”也加一个动词。：：：：：：：：（如跳舞）二、作业背诵第2段[课堂小结]参考小结：1、写作（写景、写事）要按一定顺序2、写作（写物、写人）要抓住所写对象的特点第三课时[明确自学重点]1、了解百草园中美女蛇、玩雪、捕鸟等几件有趣的事；2、体会并学习“捕鸟过程”一节中动词连用的妙处。[围绕重点自学]问题研究1、为什么要写美女蛇的故事？（结合背景讨论）[背景知识]有人说是表现长妈妈的迷信思想有人说是寄托善良制服邪恶的愿望有人说表现百草园里存在着恶毒的事物明确：重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是感兴趣？从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？最后要让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。：：：：：：：：2、阅读“冬天的百草园”一段⑴捕鸟条件明确：“总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。”⑵体会动词的妙用。（通过活动让学生亲身感受）明确：可以体会出童年鲁迅对“捕鸟”感兴趣，对这件事记忆犹新。动词可以体现孩子欢快的心情。3、鲁迅在三味书屋时做了哪些事？（学生快速阅读文章后半部分并提取信息）爬上花坛折梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；念课文；看老师读书；玩指甲；画画儿；等等。[课堂小结]参考小结：1、对一些观点要有自己的看法，反对牵强附会；2、要学会使用动词来描绘事件的过程。第四课时[明确自学重点]1、体会作者对三味书屋的态度；2、从整体上把握课文前后两部分内容的关系，深化对文章主题的理解。[围绕重点自学][问题研究]1、三味书屋中的先生是怎样一个人？童年鲁迅对他是什么态度？明确：⑴极方正、质朴、博学（11段），幽默、风趣（22段），迂腐（21、22段），等等。：：：：：：：：⑵以敬慕、信服为主（鲁迅不是不喜欢先生，只是不太喜欢封建社会的教育体制。）2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合练习一⑶）（学生讨论）：：：：：：：：明确：⑴用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。：：：：：：：：⑵用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。：：：：：：：：⑶通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。：：：：：：：：（现在的观点偏向于第三种）（言之有理，言之有据即可）[拓展延伸]引导学生读《朝花夕拾》，以便对鲁迅的人、作品有更深的了解[课堂小结]参考小结：1、鲁迅对先生的态度以敬慕为主；2、鲁迅在三味书屋中的生活以乐为主。[教后反思]教师：通常上学和放学时是一天中交通相对拥挤的时候，我们要遵守交通规则，注意交通安全。高高兴兴出门，平安回家。说说图中的人物遵守了什么交通规则或违反了什么交通规则。小贴士：据统计，2016年因道路交通事故造成约2800名15岁以下青少年死亡。由于缺乏交通安全知识，因交通事故造成伤亡的数量呈逐年上升的趋势，所以，要加强学生的交通安全教育，提高交通安全意识。教师：这些行为可能会产生什么后果，又该如何避免呢？知识窗：《中华人民共和国道路交通安全法》第九十一条有规定：饮酒后驾驶机动车的，处暂扣六个月机动车驾驶证，并处一千元以上二千元以下罚款。饮酒后或者醉酒驾驶机动车发生重大交通事故，终生不得重新取得机动车驾驶证。活动二：不让溺水悲剧发生教师：游泳是我们喜爱的一项体育运动。然而，溺水的悲剧常常在我们身边发生。你知道其中的原因吗？学生交流：私自游泳，无家长或老师带领。学生交流：到陌生的水域游泳。学生交流：擅自下水营救他人学生交流：……教师：阅读下面的内容，你看完后有什么感受？教师小结：学习游泳应该由家长带领去规范的场所，要有专业的设备和人员保护、同时还要掌握一些小技巧、这样做能让你远离溺水的危险。教师：你还知道哪些游泳的小技巧呢？（一）出示课前调查表，学生分组交流课前调查了解的广西物产信息（二）学生反馈信息（拿着自己带来的家乡物产，或者在教室展台上拿下物产进行介绍）（三）老师根据学生反馈，适时点评与补充。（适时补充五色糯米饭、糍粑、芒果等信息。）（四）你是通过什么方式了解到这么多信息的？（五）老师带着孩子了解自己带来的展台上和课件里的家乡物产信息（根据学生前边的反馈，补充铜鼓、壮锦、绣球等广西物产信息）