饮湖上初晴后雨评课稿

时间：11月13日科目：语文年级：三年级课题：饮湖上初晴后雨听《饮湖上初晴后雨》有感十一月十三日，有幸聆听了侯老师的《饮湖上初晴后雨》，有些小小的感受：一、创设情境，感知美课始，侯老师亲切的问候让学生倍感亲切，老师深情的朗诵，孩子们很轻松地进入了“千里莺啼绿映红”的西子湖畔。课件中，伴随着一张张西湖图片出示，西湖美丽、多姿、朦胧、奇妙的景色真实生动地展现孩子们眼前。古诗中“形象”化为可作用于视觉感受的一幅幅栩栩如生的图片，为学生创设出诗的意境；古诗中的“情”化为可作用听觉的旋律，学生披文入境，感受了语言文字的精妙。在教学时，侯老师更是借用“沉鱼落雁”的故事，以引起学生的兴趣，把西湖的美具体化；也更容易让学生感受到西湖的美，将孩子带到了烟雨迷蒙的西湖，领略那披着薄薄轻纱的“少女”，让学生感受了诗歌的意境，更好地投入自己的情感。二、紧抓词语，品味美古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。在教学时，侯老师紧紧抓住“雨”、“奇”、“晴”、“好”来理解诗意，感受诗境，让学生随着诗人分别走进了烟雨蒙蒙和水光潋滟的西湖，不管是“雨”还是“晴”，对诗人来说都是那样的美妙，得以引出“淡妆浓抹总相宜”。在此基础上，让学生体验到了自然美。三、深情朗读，感悟美侯老师的课，朗读非常充分。不管是形式还是感情，都非常让人佩服。开始的范读、之后的自读、再后来的分角色读，种种形式都体现了西湖的美，体现了作者对西湖的赞叹，也读出了学生对西湖的向往。侯老师还注重引导学生从朗读中感悟诗词中的诗情画意。注重结合具体事例来引导学生对西湖的感悟，理解”水光潋滟”和“山色空蒙”的含义。一节课三十分钟，侯老师将课讲得娓娓动听，学生如置身于西湖中，深深地感悟到了西湖的美。四、安排练笔，体会美侯老师在让学生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了两次的小练笔：（1）是雨，让西湖的草更；是雨，让西湖的花更；……（2）阳光明媚，荡舟西湖，我看见湖面；岸边；湖堤的小道上；……这些练习不但能让学生更深的理解诗歌反映的内容，而且能让学生感受雨中西湖的奇，品味晴天西湖的好，将学生完完全全地带入了美丽的西子湖畔。纵观侯老师的课，是一节成功的课，她体现将诗读肥，读厚的理念。侯老师深入浅出的讲课，把学生难理解的古诗讲得简单化、形象化，让学生能够真正读懂古诗，理解古诗，直至喜欢上古诗。既锻炼了学生的能力，又提高了学生的水平。这些都是我们值得借鉴的地方。但本人有点小小的想法，望能与大家商榷：课题中的“饮”不但是写荡舟西湖之上在饮酒作赋，更表达了诗人深深地陶醉于西湖的美景之中，是否可以让学生深刻地体会一下，这样是否更能走进诗人的感情，更能体现中华文化的魅力之所在呢？