浅谈如何运用导学案提高学生自主学习能力

1谈谈如何充分利用“数学导学案”提高中学生自主学习能力【摘要】：新课程要求教师在教学中，将学生自主学习放在突出的位置上，以提高学生的创造力和实践力。改变传统教学模式，可以在老师的帮助下，借助导学案帮助学生明确学习目标、把握学习重点，让学生学会思考问题、促进自主学习，引领学生探究规律、提高实践能力，巩固所学知识、学会总结反思。本文从导学案的设计；导学案的运用；以及对导学案使用的相关要求三方面加以论述，仅供同僚们参考。【关键词】：导学案学习目标自主学习能力提高今年学校要求我们使用导学案，我很认真地参入了编写导学案的工作，导学案教学模式是一种教师在钻研教材、考纲和翻阅各种资料的基础上，结合学生的学习实际，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的有针对性的练习题，形成学案发给学生，让学生预习，这种模式体现了坚持以学生为中心、教师为引导，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。课堂教学的具体步骤如下：一、精心设计好导学案导学案的设计要适合学生的心理、年龄特点，数学课提倡最好能数形结合，联系生活实际，字数相对而言不要太多，要富有趣味性。1、紧扣教材，使知识条理化、系统化数学课本上的知识是很有关联性的，这样的课时安排，就要利用导学案，使前后知识节点环环相扣，使知识条理化、系统化和整体化，使学生能有一个明确的目标，通过制定的导学案，把本堂课的所学知识点概括起来，让学生便于理解和掌握，这样才能最大限度地提高课堂教学效益。例如，我在教学《一元一次不等式》与《一元一次不等式组》一章时，课本上设置了5个知识点，从认识不等式；到不等式的基本性质；到一元一次不等式的解法；一元一次不等式应用；最后一节是一元一次不等式组。一节一节难度在增加，我利用导学案把第1、2节合并在一起，第3节单独做一个知识点，第4、25节关联在一起，重新组成了几个并列的任务，让学生一个一个的来完成，这样知识条理化了，学生对这几个知识点都能清晰于心了，并且学生的自主学习意识会增强，不是老师牵着鼻子走的，学生的主导作用得到充分发挥。2、导学案中的问题设计要富有趣味性，一时不能解决的问题，要让学生急于看书寻找答案，学会运用所学知识，来解决教师设计的问题，在自学、探究的过程中找到解决问题的方法，享受到成功的快乐。例如，本人在教学《相似三角形》一课，我在导学案中设计了三关，第一关区别线段的比和成比例的线段；第二关是相似图形和全等图形的区别；第三关是相似三角形的性质与判定。这三关的难度依次递增，导学案提示引导学生学会看书，学会自学，闯关则应用学到的方法解决有趣味性的任务，每一关都设置闯关通过的密码，找寻密码的过程就是探究、解决问题的过程，学生特别喜欢，找到密码就能打开一个惊喜，获得word制作的漂亮的奖状，学生享受到了探究的快乐，成功的喜悦。3、导学案的设计要有梯度、有层次，能满足不同学生的需求，要使优秀生从导学案中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。二、合理运用好导学案，注重导学案与教材的合理搭配一般情况下，“导学案”分导案和学案两部分，教学时不要让学生打无准备之战，要留给学生较充足的时间来做课前准备，这样就要将“导学案”中的“学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。因此，上课时的第二步就是检查预习作业。检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“数学导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。将新授知识导入后，我要求学生以小组为单位，自学新课，组长负责收集同学们的疑难点，记录下来。如果是较简单的疑难，小组内也可自行解决。大家都无法解决的疑难，由老师点拨、精讲。这两步是学生获得新知的最重要的保证，教师要创造性地想方设法引导学生发现疑难点，再想办法解决疑难点，并进行总结归纳，从中理解掌握新知。3爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。三、对导学案使用上的几点思考导学案教学的出发点是激发学生的学习兴趣，教会学生学习，调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。但是，要想充分发挥这种模式的作用，需要注意几个问题：1、练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。2、围绕教学目标，紧扣教材。从整体上体现课标、教材的知识结构和知识间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。3、满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。4、导学案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，要适合学生的具体实际情况。总之，数学导学案教学方法的使用，用好了会效果显著，但是，这种教学方法也不是一个固定万能的方法，需要我们在教学过程中具体问题具体分析，合理有效地使用。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习。