参观苗圃教学设计

参观苗圃教学目标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。教学重、难点：掌握试商方法，学会验算。教学过程：（一）、出示情境图引出课题。（二）、明确学习目标1、通过自学知道三位数除以两位数的估算过程。2、能利用把除数看成整十数来试商。（三）、出示自学提示。1、三位数除以两位数怎么估算。2、三位数除以两位数如何试商？3、如果遇到困难你可以求助小组伙伴。（四）、学生自学。（五）、学生汇报：1、解决例题是怎么列出算式？为什么？2、三位数除以两位数是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？3、怎样用竖式计算的？（六）深化练习、巩固提高。1、说说你把除数当作几来试商？70÷31＝381÷54＝272÷28＝89÷22＝2、最大能填几？38×（）24342×()21361×()44159×()4813、森林医生P64页第四题。教学反思：1、在本节课的教学中，我通过问学生：“计算时你是怎样想的？”来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商？”这样一来，就能加深加深对算理的理解。计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。2、本节课因为学生已有《买文具》一课的基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。3、在计算过程中，同学会考虑把除数换成是整十的数，但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算，而我也没有及时提出这个问题，让学生明确，这是本节课的一个失误。对于这个失误，我在课后及时进行了补救。