《水变热了》观课报告

《水变热了》观课报告在此次研修活动中，我们有幸观摩了专家组推荐的四位老师的课例，感觉受益匪浅，这四位老师教学经验丰富，教学风格各异，有亮点，当然也有值得推敲之处，其中，夏昌霞老师执教的《水变热了》一课给我留下了深刻的印象。一、激趣导课，激发了学生探究的欲望。导课部分，夏昌霞老师没有按照教材中传统的“开水养鱼”这一活动开场，而是采用的了新颖的游戏方式，将装有红、蓝两种不同颜色水的两个瓶口相对，让学生猜想要发生的现象。将装有冷水（蓝色）和热水（红色）的两个瓶口相对，让学生猜想要发生的现象。第一次是冷水在下方，没有任何现象发生，接着把装置倒过来，也就是热水在下方，则发生了对流的现象，引导学生思考现象发生的原因，继而在学生猜测的基础上进行探究活动。二、自主探究，认识热在水中的传递现象。本课的自主探究活动就是探究热在液体中的传递方式：首先引导学生自行设计实验，老师为学生提供部分实验器材，同时，引导学生进行动手操作、认真观察、细致归纳。通过一系列的探究体验活动，使学生能够在课堂教学活动中一步步体会到什么是对流及热在液体中是以对流的方式传递的。三、能创造性地使用教科书，开发和运用教学资源，在教学策略、方法、手段上有独到之处等，形成较为鲜明的教师个性和教学风格。在授课中，夏老师对教材稍做了一些改动。将教材的导课游戏“开水养鱼”调整到了水对流的知识应用上，在研究水的对流实验中，又增加了纸屑、粉笔末，目的是让学生通过大量的感知认识水的对流。四、注重培养学生的各项能力，比如让学生自己表述实验过程中应注意的问题，有意培养学生的缜密思维和科学表述能力只要学生说得有一定道理就要鼓励，让学生的能力循序渐进地提高。五、尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。整堂课师生师生互动情绪饱满，能较好地融入到课堂教学中，课堂气氛热烈，教学效果好。