精彩极了和糟糕透了教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计焦家村小学梁元海教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱,感受爱的不同表达方式。设计理念：《语文课程标准》关于阅读教学提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性,立足学生,倡导自主合作、探究的学习方式,引导学生自定读书方法,自读自悟,合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。课时安排：2课时。教学目标（第二课时）：知识与能力:理解课文内容、懂得父母的爱之切。过程与方法:通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。情感、态度、价值观:有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。教学重难点：重点：把握主要内容,体会作者的情感,从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。难点：对文章重点语句的感悟,理解为什么对同一首诗，父母的评价却完全相反。教学准备1.预习课文。2.文章重点语句的课件教学设计（第二课时）一、复习导入1.复习新词：幻灯出示：兴奋、糟糕、皱眉、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端、歧途、腼腆、一如既往、得意洋洋。2.回顾课文内容:当“我”写了第一首诗后,母亲和父亲分别是怎样的评价?（精彩极了、糟糕透了）二、以读悟情,体会情感师：听完父母的评价，小巴迪又有什么反应？让我们再来默读这个故事，用不同的线条画出父母亲的评价，和“我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。（学生自读自悟，教师巡视）1.汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。幻灯出示句子：（1）.母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。神情：“眼睛亮亮地”“兴奋”看出母亲非常惊喜；动作：嚷”“搂住”看出母亲非常高兴；语言：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“精彩”？“极”？（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。）师：“赞扬声”比作“雨点”写出了什么？想象说话：此时此刻，母亲心里也许在想什么？2.朗读指导：谁来读读，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。（评价：一个永远欣赏鼓励儿子的母亲读活了！）3.还有这样的句子吗？母亲是怎样赞扬我的？出示：“亲爱的，发生了一件奇妙的事情。巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。说说你读懂了什么？（评价：这是热烈的推荐啊）如果你是巴迪，听到母亲这样高的评价，你的心情怎样？（画出描写巴迪的词语：腼腆、得意洋洋）3.汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。出示句子：(1)“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处说说读懂了什么?(糟糕透了?说明什么?)指导朗读,体会父亲的严肃,近乎冷酷,不近人情。(2)我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来你能体会巴迪当时的心情吗?(沉重)读一读。我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。①什么描写?(动作)如果把冲改为“跑”,把跑改为“走”,把扑改成“躺”行不行?(指名回答后读)②真是委屈啊!作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢,为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?巴迪更看重谁的评价呢？此时,巴迪的心情可以用什么词形容?(失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望??)师：带着这样复杂的心情再读。(生读、齐读)4.师引读:七八岁时,我写了第一首诗给母亲看,母亲一念完那首诗——我当时——当我把诗认认真真地誊写了一遍,满怀信心地给父亲看时,父亲却说——我听了,感到特别伤心,特别难过,所以——当父母在饭厅里为那首诗争吵时,我再也受不了了。5、研读“少年的认识”（1）、同一首诗,母亲说精彩极了,而父亲却说糟糕透了,这是两种截然不同的评价啊。父母为什么这么评价呢?你认为谁对谁错呢?如果请你做个判断,你觉得巴迪的这首诗写得会怎样呢?（2）、其实,几年后作者长成少年时,就对自己的第一首诗有了正确的认识,这回他是怎样评价的呢?赶快找找。(出示句子)“几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗（3）、既然作者都认为自己写得不好,为什么还能一直坚持写?(因为母亲还是一如既往地鼓励我,因此我一直在写作。)(随机理解词语)6、精读“后来的认识”这部分内容。（1）.过渡:“我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长,巴迪越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。（2）.默读课文:思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。(比如:“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？）（3）.汇报交流:引导学生结合理解重点词、句,深刻理解巴迪成功的原因,正确理解父母的爱意。带着自己的情感朗读课文,并背诵课文最后一个自然段。引导学生重点体会以下句子的深刻含义:1)我越来越体会到我当初是多么幸运。2)一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人提醒你;:“小心,注意,总结,提高3)“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点一那就是爱。【设计意图：通过对重点词句的理解与感悟,读懂文章的深刻含义,母亲的鼓励、父亲的严格要求都是爱。】4.总结提升:母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被-时的成功冲昏头脑。“精彩极了也好,糟糕透了也好这两个极端的断言有一个共同的出发点一那就是爱。”这是作者长大后体会到的,说明作者体会到了父母不同的爱。5.分角色朗读全文三、拓展延伸1.说说自己喜欢哪种评价,说出自己的真实想法,并谈谈自己都遇到过哪些这样的评价,当时有何想法,现在又是怎样认识的?2.联系自己的感受想一想自己曾受过的爱,从中汲取了怎样的力量?写下来。四、布置作业,拓展延伸选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。五、板书设计精彩极了”和“糟糕透了鼓励、赞扬警告、教育爱