如何构建小学高年级语文高效课堂

如何构建小学高年级语文高效课堂摘要：传统的小学语文教学强调教师对学生进行知识灌输，不利于学生语文学习兴趣的培养，教学效率也较为低下。随着教育教学改革的推进，许多新的教育理念和教学方法得以推广，对小学语文教学产生了重大影响。对此，本文以小学高年级语文教学为主要研究对象，探讨了高效课堂的有效构建策略，以期能促进小学语文教学的发展，全面提高学生语文素养。关键词：小学语文；高年级教学；高效课堂一直以来，高效课堂都是教育教学工作者所追求的目标，为此，广大教师作出了切实的努力，笔者也进行了相应的研究。就当前教学实践情况来看，高效课堂的构建不仅需要教师亲近学生，形成良好的师生关系，还需要教师在教学工作中讲究方式方法，使学生主动参与教学活动。因此，高效课堂的构建不仅对教师的专业知识和教学水平有较高的要求，更将教学重点放在学生的培养上，关注学生的全面发展。在小学高年级语文教学中，如何构建高效课堂？笔者结合自身教学经验，发表了一点浅见。一、关于高效课堂所谓高效课堂，即教师在有限的教学时间内高效率完成教学任务，达成教学目标，并取得较好的教学效果的课堂。对于教学实践而言，评价一节课是不是高效的，主要是看该节课程的教学效率是否高，学生是否掌握了主要的知识点，真正学有所获。高效课堂的构建旨在使学生在知识与能力、情感态度和价值观、过程与方法等方面都能获得显著提高。因此，教师在高效课堂的构建过程中应关注学生的全面发展，促进学生实现自我成长。二、小学高年级语文课堂教学现状随着教育教学改革的不断推进，小学高年级语文课堂教学取得了一定的成果，不仅教师更加注重问题的引导，增加了课堂问答环节，而且引入了各种现代教育信息技术，有效促进了教学效果的提升，此外，学生的作业形式也不再是简单的课文抄写与背诵，还增加了一些实践探索类作业，有效调动了学生的学习积极性。但，在取得诸多教学成果之时，小学高年级语文课堂教学还是存在一定的问题，阻碍了高效课堂的构建。一是注重方法的选择，却忽视教学氛围的营造。虽然教师已经认识到了有效提问的重要性，但不注意宽松教学氛围的营造，致使学生在课堂上容易产生紧张情绪，不利于思维的发散和知识的掌握。二是多媒体等教学设施运用不充分，还仅停留在音乐播放、图片展示上，未能充分发挥其辅助教学的作用。三是为按计划完成教学任务，较少开展合作探究式活动，或活动开展流于形式，没能充分发挥教师的指导作用。四是课堂教学还是以教师讲授知识为主，没有充分调动学生参与积极性。五是只重视知识讲解而忽视教学评价，没有充分利用好激励性评价的优势作用，这显然不利于高效课堂的构建。三、构建小学高年级语文高效课堂的策略（一）营造宽松课堂氛围，激发学生学习情感学生都是情感丰富的个体，而课堂教学亦是师生进行情感交流的过程，因此，教师在教学中应注意激发学生的学习情感，使学生保持积极的学习态度，思维活跃、心情愉快，更好地投入到教学之中。小学高年级的学生已经具有了一定的认知判断能力，也能够简单地揣摩他人的心理和对自己的态度，因此，在小学语文课堂教学中，教师一定要坚持以生为本的教育理念，真诚地对待每一位学生，尊重学生，关心学生，多以亲切、信任的态度与学生沟通交流，顾及学生的自尊心，使学生在课堂教学中感到轻松舒适，进而愿意与教师互动交流。此外，教师也应注重自身的言谈举止，在教学中多运用幽默风趣的语言，建立起师生之间和谐的关系，使学生能够亲其师而信其道。只有教师加强对学生的人文关怀，不断提升自身的教学修养，注重教学的艺术，才能促进良好课堂教学氛围的构建，使学生乐学、好学、爱学，增强对于语文学习的热爱之情。与此同时，小学高年级的学生自我意识也越来越强，更加爱表现，喜欢具有一定竞争性的活动，在课堂教学中，教师可结合具体教学实际适当开展教学竞赛活动或是游戏活动，激活课堂氛围，使学生在活动中加强知识学习，热爱语文课堂。例如，在教学《草船借箭》一课时，教师就可让学生自己讲一讲这个故事，看谁讲得最生动、最清楚。这样一来，通过故事复述比赛不仅使课堂教学更为活跃，调动了学生参与的主动性，还有效加深了学生对课文的印象及理解，取得了显著教学效果。（二）创设生动教学情境，提高学生学习兴趣兴趣是最好的老师。在小学高年级语文教学中，教师也应想方设法提高学生的学习兴趣，激发其求知的欲望，这样，学生的学习内驱力才会更强，更愿意学习语文知识。由于高年级小学生已具有了一定的认知能力，社会阅历也逐步提升，知识面也更加开阔，在语文教学中，教师可结合学生的这些特点以及具体教学实际进行教学情境的创设，通过将文本知识还原成生动的生活场景，来调动学生的生活记忆，或是加强学生的感官体验，使学生有耳目一新之感，对文本内容更有兴趣，更愿意进行语文学习。例如，《草原》一课描写了内蒙古草原美丽的自然风光以及草原人民的热情好客之情，有的学生可能没有去过草原，对课文内容难以产生良好感知，有的学生虽然去过，也可能对于那边的风俗人情、地貌特征等不太了解，也难以深入理解文本所传达的情感和思想，对此，教师可利用现代信息技术从网络或是教育资源库中调取相关媒体素材，并利用多媒体进行播放，使书本上的文字符号转变为生动的生活场景，使书上的插图“活”起来，为学生创设生动的教学情境。如此，学生通过多媒体亲耳聆听蒙古族音乐，亲眼目睹草原的广袤无垠，感受蒙古族人民的热情好客，定能对课文的学习产生浓厚的兴趣，高效课堂的构建也将水到渠成。（三）开展自主合作探究，促进学生思考交流自主合作探究是当前所推行的新的教学方法，能够有效促进学生思考与交流，使学生主动学习知识。在小学高年级语文教学中，教师应认识到高年级小学生已经具备了一定的探究能力，只要教师进行科学合理的教学引导，学生一定能自己完成探究性学习。教师应对学生充满信心，并通过合理分组，合理选择探究主题，来促进学生的自主学习，进而达成高效课堂的构建。例如，在教学人教版五年级上册的《地震中的父与子》一文时，教师可设计如下问题让学生进行分组探究：①从课文的哪些叙述中可以看出父亲和儿子是了不起的？②“不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起”这句话表明了儿子怎样的心理情感？③“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”为什么是全文的关键句子？这些问题仅仅围绕课文提出，能使学生在合作探究中加深对文本的理解，而小组学生之间的交流辩论，也能促进学生思考，实现学生相互之间的取长补短，进而高效完成教学任务，提高学习效率。（四）根据教材文本内容，合理选用教学方法语文学科的人文性很强，且小学语文教材多是由专家学者精心挑选编制而成的，其中的文章多内涵丰富，教育意义深远，需要教师根据教材文本内容的不同灵活选用教学方法，以对文本进行全面深刻解读，让学生真正走入教材，走进知识。在人教版小学高年级语文教材中，不仅有古诗词，还有寓言故事、现代文等多种文本内容，需要教师选择合理有效的教学方法进行教学。对于寓言故事，教师可组织学生进行角色扮演，使之在表演中加强对文本的理解，增强学习兴趣；对于古诗词，可加强诵读，并进行精细讲解，使学生能深入理解诗文意境，体会作者情感；对于现代文，可采取主题式阅读的方法，加强学生对文本内容的探究，扩大学生知识面，等等。以六年级下册《我最好的老师》的教学为例，教师在教学中可以“闲话老师”为主题，选取《难忘的启蒙》《陶校长的演讲》《师恩难忘》等文章开展群文阅读教学，以加强学生对文本的理解，提高教学效果。（五）实施激励性课堂评价，提高学生自信心教学评价也是课堂教学之重要组成，科学合理的教学评价能够有效调动学生的学习积极性，使其具有明确的学习动机，自己学习知识。在小学高年级语文教学中，教师应认识到高年级小学生的自尊心更强，并开始生成叛逆性格，需要教师加强引导和肯定，通过激励性评价来鼓励学生，提高学生自信心，使之更加愿意参与教学活动。教师可通过观察、谈话沟通等多种方式来了解学生的性格特点、学习状态、兴趣爱好等，并设计出针对性、多样化的教学评语，使课堂评价充分发挥应有作用，促进学生个性发展。教师应全面看待学生的成长、优点和不足，对于学生的进步要加以充分肯定，对于学生的优点要不吝赞美，对于学生的不足要鼓励其积极改进，并帮助其成长。特别是对于语文学困生，教师更应及时看到学困生的点滴进步，在课堂上当众表扬，使其获得良好情绪体验，更加端正学习态度，获得学习自信心。积极的评价一定能充分激发学生的学习热情，调动其学习主动性，助推高效课堂的生成。四、结语总之，构建高效课堂是现阶段小学语文教学的重要任务，也是提高学生课堂主体地位，调动学生学习主动性的现实需求。在小学高年级语文教学中，教师应深入了解高年级小学生的身心特点和学习状况，不断调整教学思路，优化教学方式，构建高效的语文课堂，助力学生健康成长。参考文献[1]严宝忠,江青尧.小学高年级语文高效课堂教学方法探究[J].西部素质教育,2017,3(3):297-297.[2]叶明德.演奏好“课前预习”前奏曲——小学高年级语文预习有效性探究[J].教育教学论坛,2017(19):217-218.[3]黄常清.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].语文天地:小教版,2016(12):66-67.[4]韩小平.浅谈如何构建小学中高年级语文高效课堂[J].学周刊,2016,35(35):153-154.[5]张妍.构建小学高年级语文自主高效课堂的思考[J].课外语文,2015(4):107-107.[6]宋小平.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[J].科技创新导报,2015(13):186-186.