如何让小学高年级学生保持美术课的兴趣

如何让小学高年级学生保持美术课的兴趣康永光铁牛小学摘要：教师的作用之一就是引导启发学生的学习兴趣。只有学生对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能，我们教师可以采取多种方法,让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。本文结合美术教学实际探讨如何激发与培养美术学习兴趣的途径。关键词：兴趣导入创新以人为本多元化在小学美术教学中，我们它分为三个阶段，其中，五六年级为高年级段。这个阶段的学生正处于心理个性发展的阶段，同时学习任务加重，只有少部分能够保持对美术的兴趣。这阶段的学生在美术教学中表现为想象力欠缺、表现手法局限，导致学生对美术课程缺泛兴趣。这是美术课程在小学高年级段存在的最大问题。我国伟大的教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有兴趣的学习才是主动的、积极的。只有学生对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能,并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。兴趣也是信心的推动力,对美术兴趣盎然的儿童,总是信心十足敢于大胆表现,他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在教学中,我们教师可以采取多种方法,让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。下面我们就如何让小学高年级学生保持对美术课程的兴趣展开讨论。一、精心设计，新颖导入，激发学生学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”,一个成功的导入环节能迅速集中学生的注意力,激发学生极大的学习兴趣。小学生好奇心强,对新鲜事物特别感兴趣,导入环节要能激发学生的好奇心,激活学生的求知欲,那么一节课就向成功迈进了一大步。五六年级的美术课有很多课程是多种学科结合的综合，例如设计·应用、综合·探索等领域的美术课中创设情景导入，从而激发学生学习兴趣。在美术课堂中，为了激发学生的学习美术的兴趣，老师需要采用灵活多样的形式，多种学科相结合，创设情景。在教学中我们常用的有音乐导入、情境导入、故事导入等，这也是最能激起学生兴趣的。如在《礼物的外套》一课中，我告诉同学们，下星期是XX同学生日了，我们要给他送一样礼物，要怎么妆扮一下，让礼物更漂亮、更珍贵、更能表达同学们的心意呢？后来学生做出来的东西还真让我吃了一惊。有好几件作业，无论是从材料到包装的形式都让人耳目一新。二、创新教学方法，提高学生的学习兴趣。在我们常见的美术教学中，往往是老师在黑板上画一个东西，学生就跟着画一个东西，规定好先画这再画那。只是机械地重复了老师的动作，并没有动用自己的认识和思维，无形中抑制了学生的想象力。教师在教学上应该采取生动的教学方法，留给学生一个自由表现的空间，让他们充分显露其艺术才华，找到属于自己的艺术语言。让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的欣赏资料，这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，从而达到辅助教学的目的。多媒体通过鲜明的画面，逼真的色彩，美妙的音响效果，凭着强大的交互能力，有效地调动学生的视、听、说、手、脑等感官，能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣。学生积极思维，主动记忆，联想、探讨，及时反馈，节省了课堂教学的时间，提高了学习效率，从而达到减轻负担、传授知识、开发智力和培养能力的目的。三、建立良好的师生情感氛围，构建以学生为主体的教学模式。美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。但在美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入；又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。美术教学中，在“教”之余更要强调“学”的成分，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，鼓励和组织学生进行讨论交流。在课堂上发表自己的想法，尊重他们的主观感受和独到的艺术见解。创造机会和空间让学生参与教学活动，师生之间处于一种对话交流的互动关系中，使得课堂气氛融洽，学生的积极性也会因此调动起来，对美术兴趣的提高有很大的帮助。四、在美术教学中采用多元化的评价方式，对学生以鼓励为主，激发学生学习兴趣。教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。对学生美术学习过程和结果作出合理评价，对学生形成基本的美术素养、高尚的审美情操、完美的人格有着至关重要的作用。重视对学生的评价，用多种方式评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向和信息反馈作用，能让学生更好地喜欢美术课，融入美术课堂。譬如，教师可以把平时批改的美术作业中，收集优秀的习作进行展示、张贴或悬挂在各班教室里的专用园地内。这样既可以鼓励先进的学生，也可以促进后进的学生，而且灵活易做，涉及面广。更重要的作用是在于它充当了学生学习美术的热情和兴趣的兴奋剂，让学生始终保持对学习美术有较高的积极性。总之，激发学习兴趣，让学生主动学习，是一个既“古老”而又“崭新”的教育教学改革课题，我们还需在教学中不断探索。参考资料1.《美术新课程标准》2.《心理学》上海教育出版社