作文教学与生活

作文教学与生活作文中缺少了生活，犹如花儿离开了大地；作文中缺少了情感，犹如花儿离开了阳光雨露。生活是丰富多彩的，也是包罗万象的，可写的东西实在太多太多，但是为什么许多学生在作文过程中总是脑汁绞尽，也只能交出枯燥乏味、千人一面的作文，而且描写简单，无法抒发独到的感受呢?怎样让学生接近生活，体验生活，拓宽视野，又如何让他们用细腻的笔触、真挚的情感使自己的作文。生动而精彩呢?《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在陶行知生活教育理论中，也说要“在生活里找教育，为生活而教育”。这就一语道破了作文教学必须以生活为本源，回归生活，体验生活。因此，在作文教学研究中，我运用陶行知生活教育理论，引导学生从各种生活中尽情体验，获取知识，指导学生从生活中走进作文，提高写作兴趣及写作能力。笔者作了如下几方面的尝试：一、丰富作文素材，关注生活。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流而不歇。”“生活本源”是指学生的作文来源于生活，其实学生们无时无刻不在接触生活，只是他们平时没有注意、没有观察、没有思考、没有联想、没有探究，从而偏离了“生活本源”。只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话来交差，以至作文缺乏真情实感，内容空洞。这就要求作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活人手，鼓励他们抛开种种束缚，写身边的人自己的事，述说生活中的酸甜苦辣，作文就一定会内容充实，事例具体。为此我们把学生的目光引向大自然，引向博物馆，引向菜场，引向工厂，以丰富他们对自然、学校、家庭、社会等生活的体验。让学生在平凡的生活，如运动会、文艺表演、各种竞赛等活动中，学会观察、积累，学会怎样做就怎样写，那么那些看似平常的小事也都会成为很好的题材。比如今年的春晚出现了许多新人和新词，像旭日阳刚、给力、神马都是浮云……开学第一课，我就让学生就此现象谈看法。一下子一石激起千层浪，课堂上议论纷纷、热热闹闹，正确与错误在激辩中见分晓，措施和建议在思想碰撞的火花中自然生成，甚至有些同学回家后还上网查阅了相关资料并和我进行了深入的交流。一切水到渠成，于是我趁热打铁，要求学生围绕这一生活现象写一篇作文。这样作文就异彩纷呈了，有的是人物描写大荟萃，也有的是思想火花大碰撞，这都源于他们关注了生活，所以有话可说，有事可叙。再如去年的秋季运动会，有的同学就敏锐的抓住了细节，写出了一篇篇文情并茂的文章。如：运动会上的三把汗(片段)……轮到我班的杨欣跑一百米预赛了，实力的悬殊让我大吃一，惊：在她旁边是一个高挑的姑娘，一看就知道擅长短跑；而左边是一位步伐轻盈且身材娇小的女生，不用多说就是爆发力很强的那种。杨欣夹在中间真让人担心。……只见发令员强壮的臂膀举在了空中，随之而来的不是枪响声，却是一阵嘘声。“啁，是哑弹!”运动员们基本上都因这次“突发事故”紧张起来，只有杨欣她还是面无表情。她“坐以待毙”的心态似乎在我心中加重了分量，我不禁又为她捏了一把汗。……在习作中，小作者抓住了一百米赛的生活场景。观察到了杨欣同学的“弱势”及她“坐以待毙”的神态，引发了作者焦急捏汗的心理变化，并加以思考探究，悟出了“只要心态好，任何事情的成功都是意料之外、情理之中”的道理。通过这些活动，学生逐渐学会观察生活、感悟生活了。这不正是我们作文教学所预期的吗?二、点拨写作技法，描绘生活。生活是抽象的，同时也是具体可感的。可是学生的作文，往往对客观事物的描摹显得空洞、索然。这是因为学生写作基本功不扎实。因此我们在学生关注生活的基础上，指导学生运用叙述描写的手法，运用修辞、感觉器官等多种手段对事物进行具体形象的描绘，做蓟使人如见其形，如闻其声，如临其境。只有学生写好细节，才能为作文综合训练夯实基础，写作才能得心应手，运笔才能自如，也才能把人、事、物写具体写真切。到了初三不只要求写好写人记事、写景状物类文章，还有议论文诗歌创作等。但不管是哪种文体，写好文章的关键是让学生掌握写法，把握规律：例如议论文写作的第一节课，我并没有急着让学生去写，而是先让他们读一些典范的文章，如《谈骨气》、《宽容是美德》及近年的中高考佳作等，让他们在读中有所发现后加以指导归纳，比如议论文要有鲜明的论点；事实论据要有典型性、概括性，甚至时代性：论证可以是分论据并列式，可以是正反对照式……但学生的生活是简单的甚至是贫乏的，要写好议论文没有丰富的论据材料是远远不够的。这时做读书笔记就是一种拓展生活内容的重要手段，这不仅能获得更多的知识和信息，而且能进一步丰富学生自己的语言和感受，从而更好地提高写作能力。再如，学生无法把握事实论据的概括性，我又把优秀习作和典型的病例投影给孩子们看，让他们自己比较分析、探究，直至找到最恰当的表达再修改。这样学生就在交流中实现了共同进步，也为议论文写作拓宽了视野，让生活更接近作文了。在学生掌握了基本的写作方法后，我们让学生以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那五彩缤纷的校园生活、绚丽多姿的自然生活、喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的社会生活。三、激发联想、想象，创新生活。生活是美好的，它需要画笔为它着色。这支画笔就是想像。因此在作文教学中我们提供各种条件，激发学生兴趣，引导学生想象，让学生在愉悦的环境中勾画我们美好生活的蓝图。1.学写童话、寓言故事。这无疑是学生展示独具个性的创造力的博览会，是学生尽情发挥丰富的想象力的舞台。学生创作的一篇篇充满生活情趣叉富有一定哲理的习作，让生活更精彩，让作文更具人腈味。如：水的自述(片段)我能聚集江河为人类发电，也能为农民灌溉农田，还能运载海船、货轮以调剂世界物品。……如果，你掌握不了我，“嘿嘿!我可是有脾气的哦!”我会发疯似的冲垮堤坝，淹没城市，给人类带来巨大的灾难。我还变化多端，变成冰雹，把房屋打穿；变成倾盆大雨，把农田淹没；变成厚厚的云，把耀眼的太阳隐没，长久地遮住光明。又如：距离的遐想(片段)更令我想不到的，中国竟是第一个移居海底的国家。而且移居海底的中国人高达80％，海底的蜂巢形楼房是由中国发明并建造的，直接饮用的纯净水是中国供应的……，机器人用声波捕鱼，衣服是用由老虎基因移植到羊身上，’产生像老虎皮一样的羊皮做的……,他们在生活的基础上，大胆地邀游在想象世界里。表达了孩子单纯而美好的生活愿望。其实好文章都来源于生活，而又折射出生活的原有面貌。2.设计生活。学生不但是学习的主人。更是生活的主人。因此我们注重指导学生关注身边的事情，让他们设计自己的生活，并把作文教学贯穿其中。使作文教学的过程成为分析、研究、解决问题的过程。有一次学校的建筑物要改名，我就以取个鼓舞人心的名字作为探究主题，发动学生仔细察看校园环境，互相探讨，归类整理。学生们取出了求实楼、成志楼、致远楼、笃学楼……恰好学校应用了部分，让同学们兴奋不已。又如学校每年都举行中秋联欢晚会，我又让学生为这次活动写一个精彩的开场白。如“明月几时有，把酒问青天”、“小时不识月，呼作白玉盘”、“举头望明月。低头思故乡”……每个中秋节，那银白的圆月挂在天上。引得文人墨客发出多少感慨：或悲伤或喜悦，或哀愁或兴奋，其实不管是哀愁的诗歌还是迷离的神话，明月始终那么美丽，那么高雅。今天我们没有亲人分离，今天我们没有远离故地，今天我们没有哀怨情愁，让我们尽情欢乐吧!……同学们谁不想为当晚的活动留下浓墨重彩的一笔呢?生活的精彩在学生的目光中聚焦。这些做法不但让学生热爱生活，参与生活，，做生活的主人，而且启迪学生勤学苦读，把握时代脉搏，用发现的眼光去看人和事，还有利于练就优美的文笔，使习作丰富、鲜活起来，真可谓“一石三鸟”。总之“为学之道在于厚积而薄发。”学生积累多了。他们的语文素养自然而然就会得到提高，“腹有诗书气自华”，嘛。问作文哪得精彩如许?为有源头生活来!有了生活，便有了体验，有了积累；有了积累，便有了感悟，有了养分。这样作文之花才有了阳光雨露。才会开得更娇艳夺目!(作者单位江苏宜兴市外国语学校)