《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》读后感

《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》读后感近期读了《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》这本书，受益很多，这本书中可谓字字珠玑，给我们在素质教育的发展道路上打开通行成功的一扇大门！于我启示颇多：启示之一，去功利化，追求分数以外更重要的东西。把激发人的潜能和人的内在发展作为学校第一要务。传统教育之所以学生不喜欢，是学生没有把“学习是自己的事情真正作为自己的事情”，其学习的动力都是来自外部。本质上的追求分数的教育就是一种功利化气息特别严重的教育，分数高了，学校声誉可能就好，生源可能就会充足，校长、教师的奖金就高，但是最核心的问题使学生们并不喜欢这种看似成功的标准与教育方式。而教育的核心应该是发现人的真善美，让人的真善美的本性充分的展示，以及让这些最珍贵的真善美为自己和别人带来积极的暗示和影响。在追求真善美的过程中，个人的学识品德以及责任意识都有良性的成长。在书中不止一次的感受到十一学校对激发学生真善美的渴望，对学生是真正的的尊重，还有那些对学生充满耐心的等待、对学生充满智慧的引导的案例。比如p7“咖啡厅董事长”，p8-9的“金思维奖学金”，p18“学生自由入会场”和“打扫教室卫生的课程机制”，p23“海洋星空基金会”等等，这些教育案例个人认为最成功的就是让学生去选择自己喜欢的方式，这些方式又是最贴近社会和生活的，这些案例本身是学科成绩以外的东西，但却应该是学生成长过程中最需要的东西，很显然我们诸多学校忽略了这最为重要的教育内容。这些也恰恰说明了十一学校注重教育本源以及本质、彰显了对学生个性、人性和生命的尊重。这是该校教改的本质和核心，也是其改革呈显出一派生机的关键。（此段引自《光明日报》的评论）启示之二，课程意识强。在本书的七个章节中，从p36-116，总共80页的篇幅，都是在说课程。在《北京市十一学校行动纲要》总结带建校以来特别是近20年来的历史经验，其中之一就是课程。在战略改进领域提到“课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力”，“课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长”。十一学校的课程设计给我的感受如下：1、这是一项系统工程，也是学校改革和创新的最大难题。课程设计所蕴含的巨大劳动量和智慧我想是有目共睹的，更难能耐可贵的是其处于应试背景下，在应试体制下，十一学校能在课程建设上有如此的做法以及建树，实属不易，从书中可以了解到，十一学校的课程建设是发展的核心模块。从课程的最初设计，到实施过程以及评价，直到今天也没有停止探索的脚步。2、让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。人之所以喜欢一件事情，其中一个很重要的因素是源自于自我的选择。十一学校的课程体系有分层、分类课程、综合课程以及特需课程。如p38数学就有九个层面的课程可供不同需求的学生选择，在p41语文则分成是一个层面，在p49围绕学校育人目标“志远意诚、行圆思方”设置的综合实践课程，这些课程对学生而言，充满自主性和选择性，正因为如此，将课程的选择落实在每一位学生身上，才能让学生真的喜欢，并能够启动学生发展你的内动力（p53）。崔永元说：“让孩子们觉得学校是他们的，我认为这件事太重要了。因为教育的最终目的就是这样，当孩子们在学校时认为学校是他们的，当他们走上社会时，他们才会觉得国家是他们的，才会真正做到‘匹夫有责’，否则他们永远只是旁观者。启示之三，突破从选择开始。十一学校的对学生成长理念的核心是尊重学生，尊重的表现是让学生主动地去选择，取消了班级，不设班主任，每个学生都有自行选择独一无二的课表，甚至每个人还有可能参与课程与活动的组建和筹建。这样学生的学习动力可能会被激发。我想十一学子一定也会很累，但他们是自我选择并描绘了前进的方向。正因为有了选择，他们才会有真的责任和担当，才会有积极性和创造性。期待和困惑：1、怎么收费？教师薪资活动经费2、学生真的可以决定校长的去留吗？3、学生学业成绩与教师的考核之间的关系？4、青年教师的培养方式是怎样的？任洪波2014-4-28