1护理教育导论绪论-201602

护理教育学导论刘以娟听课——理解课本内容总结重点难点真题练习复习（考前冲刺）如何备考？答题技巧题型：单选（25题）多选（10题）填空（10空）名解（5题）简答（4题）论述（2题）技巧1.背（理解记忆）2.题要做完不留空3.时间安排好4.注意技巧《护理教育学导论》大纲第一章绪论第二章护理教育基础理论第三章护理学专业课程设置第四章护理教学方法与技巧第五章护理临床教学第六章护理教学评估与评价课程安排共六章课时：24个学时（6周）时间：周日8:00～11:30授课内容：课本为主+课堂练习第一章绪论学习目标了解：理解：掌握：教育及教育学的产生及其简要发展过程；教育的目的、影响护理教育发展趋势的因素；教育/护理教育的概念、教学的概念及本质、教育的基本特点、主要研究方法。第一节护理教育的基本概念重要概念教育护理教育教育学护理教育学一．教育的产生和发展（一）教育的产生教育是一种社会现象，它起源于劳动。教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验。第一节护理教育的基本概念（二）教育的发展古代教育现代教育第一节护理教育的基本概念原始状态的教育古代学校教育没有从社会生活中分化出来（生活化）没有阶级性；形式简单（无文字）;鲜明的阶级性、等级性；远离生产实践，与生产劳动分离；有专职教师、固定学员和专门教材;学校教育是一定历史条件下的产物。其产生需要3个条件：①脑体的分工；②人们经验、技能的积累；③文字及相关文化工具的出现。第一节护理教育的基本概念现代教育工业革命促使了现代学校教育的产生。实质：以适应社会生产需要为目的的多层次的教育体制。现代教育的特征（简答题）与生产劳动相结合；教育的普及性；形式多样化；教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化；教育制度逐步完善。（三）教育学及其发展教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。萌芽阶段（奴隶社会）独立形态阶段（文艺复兴以后）多元化发展阶段（第二次世界大战以后）第一节护理教育的基本概念（三）教育学及其发展考点（选择题）教育学的思想萌芽在古希腊(柏拉图、亚里士多德)和我国春秋战国（孔子、孟子）时期；我国古代《学记》是世界上最早的一部教育专著；17世纪捷克夸美纽斯《大教学论》——标志着教育学初步成为一门独立的学科；19世纪赫尔巴特的《普通教育学》进一步使教育学系统化；唯物主义对教育学的指导，使其成为真正的一门科学。二次大战以后，科学技术高度分化、整体化、综合化，出现了交叉学科与分支学科。第一节护理教育的基本概念二、有关教育的概念（一）什么是教育？1、有关教育的表述《中庸》上说：“修道之谓教。”《荀子·修身》中说：“以善先人者谓之教。”杜威则提出，“教育即生活”“教育即生长”。教育看作是培养人的活动，是促进人身心发展的过程。第一节护理教育的基本概念二、有关教育的概念（一）什么是教育？2、教育的定义——社会层面广义：增进人们的知识和技能、影响人们的观念的活动。狭义：学校教育，教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。第一节护理教育的基本概念二、有关教育的概念（一）什么是教育？2、教育的定义——个人层面教育等同于个体的学习或发展过程。侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。第一节护理教育的基本概念（一）什么是教育？（名解）综上，教育的定义是指：在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。如何理解这一定义？教育定义的概念要点：第一节护理教育的基本概念教育的实践性；双向建构的过程；个体的社会化和社会的个性化教育活动的“动力性”（二）教育的目的含义：社会对教育所要造就的社会个体的质量、规格、总的设想或规定。我国教育的目的：培养德、智、体、美、劳等全面发展的人。（推行素质教育）马克思主义关于人全面发展的学说：第一层次（身体和精神）；第二层次（能力和潜能）；第三层次（个体和社会）第一节护理教育的基本概念（三）教育的基本要素（填空、名解或简答）•教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人。（主导作用）•受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，是教育的对象、学习的主体。（主体）•教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物。•教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。第一节护理教育的基本概念第一节护理教育的基本概念基本要素之间的关系1.主要是教育者和受教育者的关系。在教育活动中表现为教与学的关系。2.教育活动是受教育者将教育内容向自己内在转化的过程，受教育者是教育活动的主体。3.而教育者决定教育的内容、所采用的学习方式，而且在很大程度上影响教育者的学习兴趣、学习习惯，教育者在教育过程申处于主导地位。（四）教学1、教学的概念教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式；教师行为，包括主要教师行为和辅助教师行为；教学的本质：教育活动；认知活动；交往活动。第一节护理教育的基本概念（四）教学2、教学与教育（了解）部分与整体的关系，教育包含教学。3、当代教学的新观念（了解）从重视教师向重视学生的转变；从重视知识传授向重视能力培养转变；从重视教法向重视学法转变；从重视认知向重视发展转变；从重视结果向重视过程转变；从重视继承向重视创新转变第一节护理教育的基本概念三、护理教育（一）护理教育定义：为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才活动。（二）护理教育学1、定义：护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理现象，揭示护理教育发生、发展的客观规律，丰富和发展护理教育理论，从而科学地指导护理教育实践更好地促进护理学科的发展和为人类健康服务。2、护理教育学与教育学、护理学的关系（一般和特殊，母学科和子学科）第一节护理教育的基本概念三、护理教育（二）护理教育学3、护理教育学的研究范畴（1）护理教育的概念从护理教育现象中概括出基本概念（2）护理教育的科学规律研究教育内部要素间或与社会现象之间的关系（3）护理教育的逻辑体系研究护理教育的发展进程及规律第一节护理教育的基本概念三、护理教育（三）护理教育的基本特点1、以培养各层次护理专门人才为目标的2、护理教育对象的年龄层次复杂3、护理教育内容的综合性、整体性4、护理教育方法的多样性、复杂性5、教学管理的双向性第一节护理教育的基本概念四、护理教育的层次1、中专护理教育2、高等护理专科教育3、高等护理本科教育4、研究生教育第一节护理教育的基本概念第二节护理教育的发展历程了解内容，易出选择题。一、中国护理教育的历史与现状二、英美等国护理教育的历史与现状三、现代护理教育的发展趋势第二节护理教育的发展历程一、中国护理教育的历史与现状早期的护理教育近代护理教育现代护理教育口授方式医书传播1835年，第一所西医院；1887年，近代护理教育的开端；1888年，第一所护士学校；1909年，中华护士会成立；1964年更名1921年，高等护理教育的开端；1934年，正式纳入国家正式教育体系1950年，中等专业教育；1983年，天津医学院建立护理系，正式招收护理本科生；1992年，北京医科大学开始招硕士研究生；2003年，部分大学开始招收博士研究生第二节护理教育的发展历程二、英美等国的护理教育的历史与现状（一）护士学校的产生和发展“提灯女神”南丁格尔1860年，在伦敦对多马医院开办了第一所近代护理学校。证书教育：以医院为基础的证书教育项目是护理教育最早的一种形式第二节护理教育的发展历程二、英美等国的护理教育的历史与现状（二）高等护理教育的产生和发展20世纪40年代以后，发展迅速。1919年，美国第一个学士学位项目在明尼苏达大学建立1932年，美国天主教大学首先开始进行护理硕士研究生教育1964年，加州大学旧金山分校开设了第一个护理博士学位项目第二节护理教育的发展历程二、英美等国的护理教育的历史与现状（三）美国护理教育体系分为六个等级：注册职业护理教育项目—培养助理护士证书护理教育项目—越来越少大专护理教育项目—培养注册护士本科护理教育项目—培养注册护士硕士学位护理教育项目博士学位护理教育项目第二节护理教育的发展历程三、现代护理教育的发展趋势（一）影响因素1、护理学科的发展2、现代教育的发展：①教育改革；②人的全面发展；③提高教育质量理论；④终身教育；⑤教育国际化。3、科学技术的发展第二节护理教育的发展历程三、现代护理教育的发展趋势（二）趋势1、完善体制2、课程设置和教学内容的改革3、护理教学方法的改革第三节护理教育的教学内容、研究任务与方法一、护理教育的教学内容二、护理教育的任务三、护理教育的研究方法一、护理教育的教学内容1.护理教育理论的发展；2.护理教育的基本原理3.护理教学理论4.护理教育的组织管理第三节护理教育的教学内容、研究任务与方法二、护理教育的任务（一）培养合格的护理人才（二）开展护理学专业科学研究和教育研究（三）发展社会服务项目第三节护理教育的教学内容、研究任务与方法三、护理教育的研究方法按研究中能否控制变量，分为实验法和非实验法（一）实验法含义：在控制的条件下观察、测量和记录个体行为的一种研究方法，是科学研究中因果研究的最主要方法。第三节护理教育的教学内容、研究任务与方法（二）非实验法观察法调查法文献法比较法统计法个案研究法第三节护理教育的教学内容、研究任务与方法人数：全面非全面时间：回顾性、前瞻性方向：纵向、横向一、选择问题阶段二、研究设计阶段三、研究实施阶段四、资料分析阶段五、得出结果阶段第三节护理教育的教学内容、研究任务与方法总结第一节：护理教育的基本概念第二节：护理教育的发展历程第三节：护理教育的教学内容、研究任务与方法练习——单选题教育的产生是（）A.与人类同时产生的B.与人类社会同时产生的C.与人类语言同时产生的D.与人类认知同时产生的南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校，开创了近代护理专业在（）A.1850年B.1855年C.1860年D.1870年在教育的4个基本要素中，最主要是（）A.教育者和受教育者的关系B.教育者与教育内容的关系C.教育内容与教育手段的关系D.受教育者与教育手段的关系练习——单选题关于教育学的叙述，错误的是A.教育学与人类社会同时产生B.教育学的思想萌芽在古希腊和我国春秋战国时期C.17世纪教育学已初步成为一门独立的学科D.19世纪教育学成为一门较为系统的学科中国近代护理教育始于A.1835年B.1887年C.1888年D.1921年练习——单选题有关现代教育的叙述，错误的是A.工业革命促进现代教育的产生B.教育与生产劳动相脱离C.教育逐渐走向大众化D.形式多样化关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关A.社会出现剩余产品、脑体分工B.生产活动中积累了越来越多的经验和技能C.文字及相关文化工具的出现D.社会进入封建社会练习——单选题下列关于教育的叙述，哪项是错误的A.教育与人类社会同时产生B.教育起源于劳动C.教育活动是一种培养人的社会活动D.教育在人类社会发展到高级阶段时才产生标志着教育在其历史的发展中出现质的飞跃的是(201410)A.原始状态教育形式的出现B.脑体的分工C.人们经验、技能的积累D.学校教育的产生教育是一种社会现象，是伴随（201404）A．人类社会的产生而出现的B.阶级的产生而出现的C．国家的产生而出现的D.学校的产生而出现的练习——单选题教学大纲和教科书属教育基本要素中的（201410）A.受教育者B.教育内容C．教育手段D.教育者1990年经国务院学位委员会审定，首先获批准开设护理学专业硕士教育项目的学校是(201410)A.协和医科大学护理系B.北京医科大学护理系C.第二军医大学护理系D．华西医科大学护理系练习——单选题练习——单选题生活化是(201504)A．原始状态教育的主要特征B．古代学校教育的主要特征C．近代学校教育的主要特征D．现代学校教育的主要特征研究者对同一研究对象在不同对期内的发展、变化和特征进行调查研究的方法是(201504)A