《鹬蚌相争》语文课评课稿--吴伟芳

语文公开课评课稿日期4.2班级三(5)评课老师吴伟芳执教老师胡琏执教内容《鹬蚌相争》评课内容《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了双方争利，互不相让，就会两败俱伤，反而让别人从中获利的道理。今天听了胡琏老师执上的《鹬蚌相争》，下面谈谈一些我粗浅的看法：一、紧扣“争”来理解课文课一开始，胡老师紧扣课题让学生提问，然后抓住“鹬和蚌为什么争？”“它们是怎样争的？”“争的结果如何？”这三个大问题贯穿全文教学。胡老师选择一个内涵丰富的点“争”切入课文；变这个切入点为线索，牵动学生阅读和思考，有针对性的抓住关键词“啄”、“夹”、“威胁”、“毫不示弱”、“筋疲力尽”等引词语来引导学生理解课文。二、在巧妙的学词中理解课文。一堂课下来，我觉得胡老师教词的方法非常巧妙。例如：在教学“鹬”和“蚌”这两个字时，胡老师是这样设计的：她先出示图片，让孩子们结合这两个字的字形来辨别哪个是“鹬”，哪个是“蚌”？孩子们兴致盎然，很快就找到了那只鸟是“鹬”，因为“鹬”是鸟字旁，而另一只是“蚌”。这样，孩子们不仅认识了这两种事物，而且很快记住了它们的字形，可谓一举两得。再如：为了让孩子们理解“毫不示弱“这个词语，胡老师先一边写“弱”这个字，一边告诉孩子们你看这羽毛弯弯曲曲地都垂到地上来了，是多么软弱呀！接着，让孩子们连起来说说“毫不示弱”这个词语的意思，为了更好地让孩子们理解这个词语，胡老师还故意说“女生读得好”，那男生当然不服气了，胡老师告诉男生：你们这样就叫毫不示弱。这样的设计，不仅让孩子们巧妙地理解了“毫不示弱”这个词语的意思，而且也激发了男女生赛读的积极性。二、在诵读中理解课文整堂课胡老师非常重视引导学生读书，她无时无刻不在引导学生如何学好语文，扎扎实实地指导学生读好书。她从指导孩子读好课题、读好词语开始，通过多种形式的读：指名读、表演读、男女赛读、默读等方式，带领孩子们充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文。每次学生都读得津津有味，整堂课可谓书声琅琅，读中尽显语文课堂魅力。三、在想象中理解课文教学中，胡老师非常重视培养孩子们的想象能力，设计了多处想像说话。例如：鹬用尽了力气，还是拔不出嘴来，它可能会用哪些办法？又如：让孩子们想象鹬蚌相持不下的情景时，胡老师也设计了一个想象说话练习：一个小时过去了，他们还是相持着，鹬，蚌。两个小时候，他们仍然相持着，鹬还气急败坏地说：“。”蚌仍然不甘示弱地嚷道：“。”再如：当渔夫把鹬蚌一齐捉住时，让孩子们想象渔夫会说些什么？”……这样的设计不仅让孩子们插上了想象的翅膀，培养了孩子们的想象能力，锻炼了孩子们的语言表达能力，而且还深化了对文本的理解。四、在表演中理解课文三年级的孩子喜欢表演，模仿能力强，胡老师针对孩子们的这一特点，设计了多处表演，例如：在学习课文第一自然段时，胡老师先让孩子们自读第一自然段思考并完成填空，接着让孩子们看着大屏幕说一说，读一读，然后让孩子们合作表演，师生合作表演，最后让孩子们评价表演。胡老师抓住“猛地”、“伸到”“急忙”“合上”、“牢牢地”、“夹住”这些词指导孩子们评价表演。这一设计极大地激发了孩子们的兴趣，不仅培养了孩子们的表演能力，而且也让孩子们学会了要结合课文中的词语来评价表演，使孩子们在快乐地表演中理解了鹬蚌相争的原因。如今，我们的课堂越来越重视朗读，但课堂上反反复复机械式的朗读往往使学生觉得索然无味，从而产生厌倦情绪。如何牢牢地抓住“读”这个根本，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。胡老师的这节课，使我受益非浅。