如何搞好政治课堂教学

如何搞好高中思想政治新课程课堂教学汉寿一中刘桃红红刘讲桃日本老师给高中生出的一道文综题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。答案我们跟中国很可能是在台湾回归中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就会统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样就会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元２０１５年至２０２０年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华战争的准备。我们的教科书，同样的内容，题目是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？一个好教师，不是自己能教得多么好，而是如何能让学生进入琢磨的状态。不是你教给学生什么，而是能引导学生自己能琢磨出什么。强调生活化凸显政治性体现课程性质强调课改理念力求平衡一、搞好高中思想政治新课程教学必须首先了解新课程的特点⑴课程理念新——之一凸显观点以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，整合教材内容注重过程在注重基础性知识和技能给予的同时，着力于形成知识过程的体验⑴课程理念新——之二力求平衡学科知识学生生活偏于知识的理论性，可能导致思想政治观点的概念化、抽象化如果完全等同于生活，又可能导致思想政治观点的弱化或淡化以生活逻辑为主线组织教材内容，学科逻辑服务和服从于生活逻辑⑴课程理念新——之三高中思想政治课选修课程科学社会主义常识经济学常识国家和国际组织常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识必修课程经济生活政治生活文化生活生活与哲学⑵课程内容新必修编写新变化旧教材首先讲：是什么——定义其次讲：为什么——论证最后讲：怎么办——运用新教材首先讲：知识经验—（知识导入）其次讲：辨析—批判性思维最后讲：行为表现—交换情景新旧教材的比较课文主体关注点的变化课文内容组织方式、呈现形式的变化课文引领学生学习方式的转变课文由“教本”到“学本”的转变课文知识点的减少，教育点的增多。也就是说，教材中论述性的文字大大减少了，概念性的知识、学科性的知识大大减少了。情境性的材料，探究性的问题，不断生成的内容，方法性的知识、开启学生思维的内容大大增多了对比、观点的辨析、选择、阐明、归纳、归类、列举实例、谈看法、提方式、评估、填表、按重要性的程度对当选者应具备的条件排序、提出建议等针对学生的思维活动针对学生的行为活动模拟听证会、调查、制定监督方案等针对学习方式的改变教材设计了大量的探究活动注重实践性体现在三个方面课程目标情感、态度与价值观思想政治观点是主体。优先设置和实施的课程目标。能力认知能力和行为能力的发展。组织和呈现教学内容的主导。知识支撑全部课程目标实施的基础。服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标。⑶课程目标新过去：考考考——老师的法宝；分分分——学生的命根！后果：高分低能或高分高能低素质！⑷评价机制新评价主体多元化；方式多元化即考试、谈话观察、评语评议、自凭互评、个人成长记录等。强调三个结合：对教师和对学生的评价；发展性评价和过程评价；学生自评和他评新的教材模式从“脱离生活”到“回归生活”由“单一角色”到“角色互动”由“封闭教学”到“开放教学”由“灌输知识”到“体验学习”⑸教、学方式新一成不变的理论，决不是科学理论；一成不变的理论教学，决不是有意义的理论教学。二、搞好高中思想政治新课程教学还必须找出新课程教学中存在的现实问题与困惑1、教材的问题（1）教材内容和课程标准的有些要求相脱节。（2）新教材编写上还不太成熟、不太完善。二、搞好高中思想政治新课程教学还必须找出新课程教学中存在的现实问题与困惑2、学的问题：（1）初、高中在教学及评价方面严重脱节，高一新生对新课程学习不适应（2）学生探究、实践课的开展，缺乏家庭、学校和社会等方面的有力支持。二、搞好高中思想政治新课程教学还必须找出新课程教学中存在的现实问题与困惑3、教的问题：（1）强调了生活化，在一定程度上弱化了学科专业性。（2）没有充足的教辅资料，教师缺乏应有的参考资料和教法指导书。（3）教材的知识点太多，内容的深度不好把握。（4）教师迫于教学成绩的压力，不敢放手进行开放式教学，新的教学方法和教学手段不能充分得以发挥。二、搞好高中思想政治新课程教学还必须找出新课程教学中存在的现实问题与困惑4、考的问题：高考方案与教学容量的矛盾突出电脑，电脑——备课的法宝！三、搞好高中思想政治新课程教学关键是要发扬创新精神，改革课堂教学模式，全面落实新课程理念。1.熟练掌握现代信息技术，全面提高自身业务素质“培养和提高采用多种方法特别是现代信息技术，收集筛选社会信息的能力。”这是高中新课程对全体师生提出的基本要求。2.树立新的课程观、教材观、学生观，准确把握新课标，坚持正确的价值导向，认真备好每堂课，组织最有价值的知识进课堂。把握六个“什么”1、教材的要求是什么？2、设计什么内容？3、用什么形式展示？4、让学生从中思考什么问题？5、要感悟出什么道理？6、增强学生哪方面的能力？2.树立新的课程观、教材观、学生观，准确把握新课标，坚持正确的价值导向，认真备好每堂课，组织最有价值的知识进课堂。关键词认真备课标课程标准不完全等同于教学大纲普通高中思想政治课程标准（实验）中华人民共和国教育部制订教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课程标准不完全等同于教学大纲认真备教材《经济生活》教材中生活逻辑与学科逻辑的关系第一单元第二单元第三单元第四单元课程主题生活与消费劳动与经营收入与分配面对市场经济生活主题生活的体验生活的创造生活的规划生活的“舞台”学科知识为何生产谁来生产为谁生产怎样生产价值观消费者创业者管理者建设者《经济生活》教材的基本逻辑顺序是：从消费、交换出发，依次分析生产、分配，最后介绍我国从事这些经济活动的基本背景──面向全球开放的社会主义市场经济。教材以现实生活为基础，理论观点寓于生活主题之中，学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。淡化学科知识体系，但具有内在的隐性逻辑。。这是一个以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块例如：认真备学生关键词“坚持以生为本，为了每一位学生的发展”这是这次新课程改革的宗旨。新教材的一个突出变化是更加强调学生的主体性。3.坚持课改原则与教学实际相结合，优化教学方法，改善课堂教学状态（1）要坚持以学生的自我尝试在先，教师的引导在后为原则，正确处理知识的“传授性”和“生成性”的矛盾，充分发挥学生的主体作用。教学的最终目标是培养学生正确地提出问题和回答问题的能力，任何时候都应该鼓励学生提问。——肯尼思·吕·胡佛富有创意的教师才能提出富有创意的问题，学生也是一样。提出问题的能力不是一般的能力，只有富有创造力的头脑才能提出富有创意的问题。敢问前人没有问过的问题。不要怕问错了，错了就改。可怕的倒是提不出问题来，迈不开第一步。——李政道提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。——斯特尔·G·卡尔汉（美国）学生学答，最多是教师的复制品，充其量是“青出于蓝而止于蓝”。学生学问，善于提出问题，才能“接着老师的说”，做到“青出于蓝而胜于蓝”。让学生有话可说让学生思考后说让学生有话想说让学生主动来说问题应具有以下特点贴近学生的生活，贴近学生的认知水平；激发学生的兴趣，激发学生的问题意识。让学生的脑袋长在自己的肩膀上，而不是被系在老师的肩上或被尘封于书本之中。要引导学生学会辨析，用自己的眼光看教材、看教师、看学校、看社区、看社会、看人生。3.坚持课改原则与教学实际相结合，优化教学方法，改善课堂教学状态（2）要发扬求真务实的精神，充分发挥教师的主导作用，正确处理研究性学习和接受性学习的矛盾。新课程中教师角色观知识的传授者——学习的促进者学生的管理者——学生的引导者教室中的权威——平等的合作者被动的学习者——主动的研究者课程的执行者——课程的开发者科学的给学生讲述一个概念，就是给学生的精神打开一扇窗；科学的给学生剖析一个观点，就是给学生的精神打开一扇门；科学地引导学生学习一系列原理，就是把人引领一番新天地，为学生的终身发展，奠定了初步的“理论底色”。应该使用的七种策略①“生活化”，让事实说话；②“给时间”，让学生看书读书；③“伸出手”，帮助学生整理知识；④“讲方法”，给学生多思考探究；⑤“说准确”，用有效知识武装学生；⑥“松开手”，指导学生开展活动；⑦“多微笑”，给学生以自信自豪。4、新课程课堂教学中应有的理性与反思【07年海南卷】黑夜旷野中的磷火，从科学上讲，那只是自然现象。对这种现象，相信鬼神的人，以为是鬼神在作祟；不相信鬼神的人，则不认为是鬼神在作祟，而从无神论的角度去解释。究竟有没有鬼神，相信或不相信的人都可能会说这样一句话：“信则有，不信则无。”请给出你对这句话的判断，并根据所学的哲学知识说明理由。参考答案(一)：这个命题不正确。理由是:“信”或者“不信”都是一种主观判断，属于社会意识，而“有”或者“无”是一种客观存在的状态。这个命题实际上是说主观上的信或不信决定了客观上是否存在的状态。这是一种唯心主义的观点，这种唯心主义是迷信的哲学基础。参考答案(二)：这个命题正确。理由是：“信”或者“不信”是指支撑经验的某种信念(理论)，“有”或“无”指的是有没有关于鬼神存在的感觉经验。人们总是用自己相信的理论解释某种经验。相信鬼神的人就会把自己不能用常识解释的现象理解为鬼神支配的超自然现象，不相信鬼神的人，则从无神论的角度把这种现象理解为人们尚未认识到的自然现象。参考答案(三)：这个命题正确与否要看如何定义“信”或“不信”以及“有”或“无”的概念。理由是：如果把“信”或“不信”看作是主观意识，而把“有”或“无”理解为客观存在的状态，则这个命题属于颠倒了意识和存在关系的唯心主义，因而是不正确的。如果把“信”或“不信”看作支撑经验的信念或理论，把“有”或“无”理解为有没有关于鬼神存在的感觉经验，则是正确的，因为人们总是用自己相信的理论来解释经验。“PPT”=“骗骗他”（1）课堂教学改革并不是对传统教学方式、教学手段的“彻底颠覆”和“推倒重来”，而是一种扬弃。关键词1关键词2（2）正确处理课程标准与教材的关系。不能把知识学习与能力培养对立起来，二者是互相补充的关系。（08山东文综15）政府给农民一定的家电购置补贴，会影响农民对家电的市场需求量。下列曲线图（横轴为需求量，纵轴为价格，d1为补贴前市场需求曲线，d2为补贴后市场需求曲线）能正确反映这一信息的是（）【解析】C在其他条件不变的情况下，市场价格与需求量成反比。家电市场价格越高，对家电的需求量会越小，所以排除B、D选项；而在政府给予农民一定的家电购置补贴后，又会刺激农民对家电的购买量，所以同等价格下，补贴后需求量要比补贴前需求量大，所以排除A项。关键词3（3）正确处理新旧教材的关系，重视对课本教学内容的重组，注意把握内容的深度和广度。不能把新课程与旧课程对立起来，二者是继承与发展的关系。（浙江卷）34、从2008年11月13日起，在持续一个月的时间里，包括省委书记在内的10位中共浙江省委常