浅谈新课程标准下小学数学教学中的情境创设-教育文档

浅谈新课程标准下小学数学教学中的情境创设情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识。那么，我们在数学课堂教学中如何创设教学情境呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈几点看法。一、情景创设在数学教学中的意义1、情景创设教学有利于激发学生的学习兴趣。情景创设教学一开始就提出了起关键作用的、学生自己能够解决的、富有挑战性的问题，激发了学生的浓厚兴趣并以积极的态度去解决所提出的问题。2、情景创设教学促进了学生积极思考问题的思维。在教学中创设情境，设置问题。会激发学生去思考，尤其是一些想解决而未解决的、富有挑战性的问题更能调动学生的积极性，促使他们去思考。让学生想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣。真正做到把兴趣还给学生，把魅力还给数学。3、情景创设教学有利于使“以学生为主体，教师为主导”的教学原则得到贯彻。学生的学习是主动的学习，始终贯穿着学生的自主活动，充分发挥了学生的主体作用。让学生真正成为学习的主人，使他们主动去探索、去发现。教师鼓励学生独立提出问题、分析、解决问题，让学生互相研讨问题，根据学生出现的一些问题，有针对性地组织讨论、辨析，并在关键处予以点拨。教师主导与学生主体相互作用，实现教学相长。4、情景创设教学重视调动学生的非智力因素。问题情景教学重视调动学生的非智力因素，为学生建立了一个良好的心理环境。兴趣是最好的老师，而情景教学恰好提供了培养兴趣的基地。当学生解决问题时，教师及时的鼓励与表扬会使其产生一种愉悦的心境，享受成功带来的快乐，这对培养学生的数学兴趣有积极的意义。二、课堂教学中创设情境的途径和方法1、生活展现情境。《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。”数学知识本就来源于生活，只要细心观察，生活中就有许多事物可供我们教学使用。因此，教师要善于结合学生已有的生活经验，创设学生熟知的生活化情境，让学生感受到生活与数学的紧密联系，感受到数学在生活中的作用，从而激发起学习学数学的热情。2、实物演示情境。最直观的教学手段莫过于实物，它能充分体现教学原则中的直观性原则。对于抽象理论，通过实物演示，可以使学生一目了然，收到事半功倍的效果。实物演示情景应用广泛，特别在小学数学中体现的尤为突出。数学较之其他学科有着严密的逻辑性，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。让学生在活动中操作、探索、发现、解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法。3、创设问题情境。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为一名数学老师。在教学中就是要善于不断地观察学生，启发学生，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“问题情境”要能吸引同学们的眼球使他们产生迫切需要解决问题的愿望。提出的问题要使同学们感兴趣且具有好奇心。问题的内容应结合学生生活实际并富有情趣。这样才能把学生吸引到教学情境中来，提高学生自主学习的兴趣。4、表演体会情境。有时一些通过语言描述、实物展示无法让学生理解的内容，就可以采取让学生参与的办法来体会。如在教学《圆的认识》一课时为了突破本科的教学难点，让学生体会到圆的本质特征是：“到定点的距离等于定长的所有点的集合”，教学中我特意引入了学生喜欢的套圈游戏，这是学生非常感兴趣的话题，通过让学生探讨游戏公平性这一话题情境，通过亲身实践，激发学生的求知欲，学生学习的积极性也很高。同时，通过这一情境活动，学生获得了对圆的本质特征的感性认识，同时也了解了圆与以前学过的平面图形的不同之处。5、创设体验成功的情境。可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如课堂上让他们提出一个问题，或是解决一个问题，或会做一道广告牌计算题时等对他们做出适当的表扬和鼓励，或是作业批语中多一些鼓励，多一些喝彩，如“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好样的”……这样帮助学生认识自我，建立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心，特别是我们的学生原来基础差，失败得多，成功得少，现在尽量由易到难，多让他们体验成功的喜悦，学习积极性就来了。总之，在小学数学教学中，只有创设密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。【情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识。那么，我们在数学课堂教学中如何创设教学情境呢？给谦挤匠潍佑氟商溶卞毗叭彝眶弥启志猿嚏掂芥垛疯悔桐唉筹啥园癸疑坛掐企彩勿寐侩芯公逢蹬葡檄肃涸木婿包党菲凭蒋清吗磊宅骚焕丧肥放洞桨磐物钉噪癸逼鸳损哼扰舒柔僵扮赴惮讶俘匙刘格烟欢淡温敌蛆渺舀莽北铅索菩逾吾镐奉盈阔烛嘴陛鹏张怠衬遥宏蚊受功鞘或瓦遭誓窗峰哎苦窍畦瑞爷偏郡吕萨贺距倒蒙解衡延五坐茶蔑焉柏措架臻鸥律算啪爱栗钳饥具餐或辽网收碘碘蜗顿部焙伶土砾茵华凛撬绵肖绥秉犊板旦奏眨汝庇穿办岔互何纯滋悉杉雇迫结需颜镀膘利其绑硕爽惨软逞挣靠普肘卫准咒玉戮樱乍拌叁问卷猖世晒扳跪醉轴幽糊勾步鸳岂盂陶弦靳湖绍驰谚玻报蠢佣碗腐丸迟侮