赴闽台师资培训班培训总结：以不断创新的教学管理理念提升教学管理实践

以不断创新的教学管理理念提升教学管理实践--师资闽台联合培养项目教务教学管理干部高级研修班培训学习总结陈长林摘要：本文主要分析了厦门大学和台湾师范大学两所闽台高校的教学管理理念并讲述了部分教学管理实践，总结了学习心得，提出了一些建议。通过此次研修班培训学习，有助于提高教学管理认识水平和改进今后工作方式。关键词：教学管理理念实践2018年12月16日至2019年1月11日，有幸参加了省教育厅组织的师资闽台联合培养项目第六期教务教学管理干部高级研修班，先后到厦门大学和台湾师范大学各学习两周，在教学管理理念和教学管理实践上都有一个全新的认识。一、国际视野的教学管理理念创新1.教学定位是国际视野教学的基础，是学校宏观教学规划的基石。厦门大学是国家“双一流”建设高校，目标定位是世界知名研究型高水平大学，培养的人才是各行业的引领者。厦门大学以每年世界排名前五的大学和国内排名前五的大学进行对标，自强不息，止于至善，体现了其国际视野教学观。台湾师范大学是全球教育研究高校的翘楚，2018年位列全球教育高校第十五名，培养的是教育界精英，是台湾中小学教师培育的摇篮，诚正勤朴，紧盯世界教育的前沿研究，亦体现了其国际视野教学观。2.课程设计是国际视野教学的内涵，是整个教学的主体内容。厦门大学培训课程中，最能体现这种理念教学的有计国君教授的《新时代高等教育与管理解码》》、谢作栩教授的《大数据与高校内部质量保障—兼谈联合国UNESCO-IIEPIQA项目的启示》、吴隆增教授的《卓越团队建设与领导力》等课程，站在理论的制高点，从中外案例教学的对比分析来讲课程主题并提出建设性建议。台湾师范大学培训课程中，体现他理念的课有吴清基博士的《高等教育因应社会经济需求的转型策略》、林腾蛟博士的《台湾高等教育深耕计划策略与具体做法》、林坤谊教授的《教师跨领域合作教学工作坊》等课程，引入北欧教育经验，追求“以玩代学”，讲究所需解决实际问题来切入所讲课程主题。两校通识课程的设置是最能体现各自的国际视野教学观。3.教育细节是国际视野教学的具体表现，是微观教学组成部分。在厦门大学，一些很小的细节如弧形的固定桌椅，每个桌子的连接处均有网络端口和插座，学生可以上网也可以给手机充电；芙蓉隧道的漫画以及隧道旁洞的创新基地等细小的事件，都是其国际视野教学观的微观表现。在台湾师范大学，教室中的立体弧形黑板，教室门口的个性课表，休息厅的沙发和咖啡机，艺术教室等，都体现了以学生个性发展为中心的国际视野教学观。两校都以因材施教因性发展的国际视野教学观，针对不同需求的学生，开展不同的教学方式，培养引领社会变革的人才。二、细节精细的教学管理实践提升1.校园建设校园建设是学校教学管理实践的一个体现亮点。台湾师范大学的校园环境是自然简朴的。校园内绿树成荫，校门口进去就是高高矗立的孔子雕塑，体现了对中国传统文化的传承。校内建筑以沿海特色的红砖为主，地面清晰干净，没有看到摆放垃圾桶。教室利用紧致，每个座位的宽度和深度都是刚好适应普通成年人的坐入。厦门大学的校园之美自不用说，湖海辉映，山美水美，古老的花岗岩路面体现学校底蕴之厚。有联合国会议室似的圆桌会议室，有半圆状的阶梯教室，便于师生“亲密”交流。两所高校的校园都给人一种清新自然、世外桃源的感觉，在这里，你可以安静的学习、生活和散步。2.英语教学设计厦门大学和台湾师范大学对本科英语教学的设计存在不同之处。大学英语分级学习的终极目标是促进学生自主学习英语，提高学生英语的听说读写能力。厦门大学对本科英语分级教学的做法是：学生英语学习两学年，经过大一学习一年英语后，参加英语四级考试，英语成绩达到要求后，大二可以不修英语或修托福英语，让更多的时间给学生或提高学生学习英语的难度。成绩没达到要求的学生，大二继续修大学英语。台湾师范大学的本科英语教学则是：学生只修大一一个学年，想去欧美留学的学生需自己到校外培训机构学习来提高英语水平。3.创新创业教学改革实践厦门大学深入开展创新创业教学实践改革，建构以政策催动融入人才培养体系、地域联动打造联合培育平台、兴趣带动引导学生主动参与、资源推动完善服务保障体系的“四轮驱动”机制。按照此机制在校内外建设了许多实践教学基地。例如；在校内，将景点芙蓉隧道内部空间打造为学生的创新创业实践基地等。允许学生入住校内实践基地，但实行项目申请审核制。学生组建项目组后在线上提出入住校内实践基地申请，基地管理人员审核学生申请，通过后，允许其入住。但项目完成后，学生需按时撤出基地。在校外，则通过与企业合作建立产业学院的模式将学生送入相关企业基地进行实践实习，深入一线体验工作。4.实践教学改革创新实践厦门大学自2012年以来，深入开展实践教学改革。在改革中，以实验教学、实习实训、科创竞赛和社会实践等四个方面为抓手，着力加强学生实践创新能力培养，逐步形成了课内课外相融合、校内校外相补充，多层次、立体化、开放性的以学生实践能力创新提高为主体、实验教学、实习实训、科创竞赛、社会实践为四翼的“一体四翼”实践教学新体系。推进实验室开放共享。推行实验室全天候开放制度，推动教学、科研实验教学资源开放共享。启用本科教学实验管理系统，学生可网上自主预约实验室、实验仪器，预约实验指导教师指导。2016-2017学年第一学期初次开展共有22个学院和单位、187间实验室在课外面向全校开放。推行实验室6S管理。学校引入现代企业精益管理的现场管理方法，在全校教学实验室推广“整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SECURITY)”6s管理理念。对实验室设施和设备进行全面整理和整顿，标示出可用、不可用、可遗弃的物品，放置到相应的位置并做标示，让所有师生均可识别。对实验室卫生实行按区域划分责任人制度，责任人要定期清扫卫生，并保持清洁。对前四项事情能够保持长期稳定的持续开展，就形成素养和安全。实验室按照这种理念管理，自然形成清洁的环境，仪器设备摆放有序，设备使用说明详细，危化品管理到位，每个人到实验室都可清晰地明白实验室的各种设备和危化品管理。5.智慧教室教学改革随着信息技术的不断发展，充分利用传感技术、人工智能技术、网络技术、富媒体技术等来装备教室和改善学习环境成为一个必然选择。智慧性体现在SMART：内容呈现(Showing)、环境管理(Manageable)、资源获取(Accessible)、及时互动(Real-timeInteractive)和情境感知(Testing)。智慧教室教学具有“高清晰”、“深体验”和“强交互”三大特点。厦门大学建设了一批新型智慧教室，支持教师开展以学生为主体、教师为主导、研究型学习为核心的课堂教学模式改革。目前共建了39间智慧教室，其中：囊萤楼12间、南强二12间、翔安校区15间。充分发挥了现代教育技术的作用，将教学设施与最新科技发展结合起来，适于师生互动、体现“以学生为中心”教育理念通过教学设施的现代化倒逼教师教学观念更新和教学方法改革，并以此推动教师教学模式和学生学习方式的转变，提高本科教学水平。三、学习体会1.教学管理理念得到提升通过此次研修班培训学习，增长了见识，拓展了思路，教学管理理念得到了提升。教学是培养人才的工作，培养什么样的人才是学校教学管理所应该思考的。不同的学校有不同的培养目标，要因材施教、因性发展、因地制宜。2.教学管理实践得到拓展教学管理实践是教学管理理念的表现形式。教学管理实践是系统的，涉及教学管理各方面，涵盖各种管理文件的具体执行和管理细节的体现，是一个有机整体。在此次研修班培训学习中，也学到了管理细节如何始终围绕其管理的系统性。四、几点建议1.厦门大学培训的资料能否整合下以ppt或pdf格式集中共享。2.今后开展类似研修班学习，厦门大学可以增加一些金融类课程或是经济管理类课程学习。3.台湾师范大学的培训课程理论部分偏少，且课程时间安排过于紧密，老师中午没有休息时间。