小学综合实践活动教学论文：让学生动起来

小学综合实践活动教学论文：让学生动起来【摘要】“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明，从书本上得来的知识比较浅薄，要想变成自己的东西必须经过亲身实践。作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动”正是为了改变学生单一的学习方式，使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感。【关键词】潜能实践放手多样综合实践课程的主要目的是开发学生潜能，发展学生特长。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明，从书本上得来的知识比较浅薄，要想变成自己的东西必须经过亲身实践。作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动”正是为了改变学生单一的学习方式，使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感。那么，在综合实践活动中如何让学生有效地动起来呢？一、选好内容，使学生“可以动”活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。1、实践性内容。实践性是活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手实践活动中拓展知识，发展能力。一次活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题有了自己的思考。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查、研究，还明白了要做生活的有心人。2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。如六年级时，很多同学们都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生肯定热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。3、竞争性内容。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样2的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。二、放手指导，让学生“真正动”要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。1、放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣话姓名》就是由学生自主提出的，当主题确定以后，则放手让学生小组合作设计活动方案，教师主要是引导完善。学生参与活动的设计过程，会“动”得特别投入。笔者放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课，学生设计了“对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容，收到了良好的效果。2、放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。如活动课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时，都深感自豪。3、放手让学生成为活动的主人。在活动开展的过程中，我发现学生在学习和交流中，缺少的不是知识，而是思想！要把思考，发现和批判的权利交给学生，使课堂成为师生之间一种精神的交流和对话。在《让生活更有秩序》这次活动中，有同学提出：真正不遵守秩序的是大人。对于这个问题我虽然感到有些意外，但还是及时肯定了他。然后放弃了原定的计划，让他们讨论产生这种现象的原因及其解决的方法。能对大人们“指手画脚”，孩子们很兴奋，最后得出结论是：不遵守秩序的大人是因为从小没有养成遵守秩序的好习惯，我们要善意地提醒他们，或者请有关部门制定合理的制度。看到孩子们闪现的思想光芒，我突然意识到他们是那么的了不起。三、创设情境，注重“多样动”1、亲身经历让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。例如：组织学生游玩家乡的沂河。沂河的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然之声”，孩子们戏水游乐，尽情的领悟大自然的美，孩子们已完全与大自然融合在一起了。再如，在低年级我设计的《我们的学校》，带领小朋友在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己的学校，感受校园的美，体验学校生活。32、角色扮演让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。例如：《我的一家》，请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生……晚饭后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。3、合作交流综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。例如《我们的班级》。六人一组，大家分工合作。男女同学得到了很好在调节分工，促进了同学之间的合作交流。4、自主探究保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：1、把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。2、往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来？3、加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。四、优化结构，让学生“全程动”为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂结构。如在《我能行》这节活动课中，在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后4的“评选‘班之最”，每一次宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生们处于活跃的“动”中，效果自然显著。又如在《什么样的人朋友多》这次综合实践活动中，同学们普遍认为：自己快乐、同时也把快乐带给别人的人朋友多。针对这一问题，我设计了下面的小活动：【做个快乐的孩子】1、当你生气时，请住进“情绪医院”，试着找出控制方法，比如：分析一下发怒的后果，想办法使自己不过分激动，试试推迟自己的发怒时间。2、请你想一想：哪些事会使你感到高兴？哪些事会使你感到愤怒？谁控制你的情绪？3、和小组及全班同学交流一下，看看他们是怎样宣泄坏情绪的：是向老师、好朋友倾诉?是偷偷大哭一场？是与使你们发怒的人好好谈一谈？还是欣赏音乐或游戏等等？4、小结：我真快乐，我懂得了该如何控制自己的情绪，再也不做“小刺猬”了。通过这个小测试，孩子们笑着说：“原来快乐的钥匙在自己手里。”望着这群身心健康、活泼可爱的孩子，我的快乐无与伦比。让学生真正做到在实践中学，在兴趣中学，在合作中用，让学习自主地、积极地参与动口、动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，我也真正体会到了“实践出真知”这句话的含义。【参考文献】[1]郭元祥，姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题[J].基础教育课程,2006[2]田景正.综合实践活动课程研究述评[J].湘潭师范学院学报,2006[3]吴立峰.研究性学习的认识与实践[J].赤峰学院学报,2006[1]郭元祥主编.综合实践活动课程的实施[Z].高等教育出版社.2003