浅谈在小学数学教学中如何促进师生、生生有效互动

浅谈在小学数学教学中如何促进师生、生生有效互动兴宁市黄槐镇禾村小学何志平走进新课改的课堂，我们发现，最让人欣喜的变化莫过于学生主体地位的确立和主体意识的唤醒，随之而来的是在师生平等关系基础上的教学方式的变革，师生之间、生生之间的交流有了很大的促进。现在的课堂，仍然有不尽人意的现象：教师一讲到底，学生被动接受。师生之间缺乏交流，更谈不上生生交流。偶尔有几次的问答，也是意料之中的一问一答，书本知识的形式化翻版。没有深度交流，效果较差。究其原因，一方面是教师没有安排交流，自己一个人“把所有的事情都自己扛”“唱独脚戏”，学生只有听的份，哪有什么交流可言；另一方面教师没有创设交流的氛围，学生正襟危坐、循规蹈矩，一节课都在紧张中度过，不敢说话，不敢动手，哪敢交流。因此，教师应提高对“交流”的认识，并在课堂教学中努力创设一种交流的氛围，在轻松愉悦的氛围中师生之间、生生之间的互动才有可能进行。1、教师具有良好的心态是有效交流的前提学生是具有主观能动意识的社会人，是教学的主体，是学习的主人，多让学生说话，多倾听学生的说话，可以知道学生的问题所在，便于教师针对性进行教学。学生通过交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，发展自己。要达到这样的境地。首先教师自身要充分认识到课堂交流的重要性，要留足时间让学生交流。其次，要建立民主和谐的师生关系，允许学生发表不同的见解，多问几个“是什么”“你是这样想的”“为什么？请说说理由”，促进课堂教学师生之间交流的开展与深入。如《百分数的意义》教学：讲台上放着三个透明杯子，里面分别放了10克、20克和60克的水。老师用汤勺向三个杯子里加糖，糖的数量依次为2克、3克和6克。师问：怎样才能知道哪个杯子里的糖水更甜些呢？其中有一个学生回答：让我上来喝喝就知道了。教师不屑一顾的说道：你就知道喝。老师是让你用数学的方法去判断。哪位同学来说？喝一喝实际上是一种很直接简便的方法，由于教师的武断，学生就不敢说话了。于是就失去了交流的机会。如果教师这样说：很好！这种方法最简单易行了。除了用口尝一尝外，我们还能用什么方法知道哪个杯子里的水更甜些呢？这样，在教师具有良好心态的前提下，学生就能够畅所欲言了。2、教师准备有效的材料是有效交流的保障师生要进行有效的交流，除了教师提供学生交流的时空、建立民主和谐的师生关系鼓励学生说话以外，还应该准备有效的材料让学生有话想说、有话可说。因此，教师应根据学生的学习兴趣来准备材料、设计教学过程，让每个学生都积极参与学习，发表自己的看法。请看这样一道题目：有8个小孩、2个大人一起去游植物园，成人票每人是8元、儿童票每人是5元、团体票每人是6元（5人以上、包括5人），请你设计购票方案，怎样买票较合算？由于题目中的信息是学生非常熟悉的，所以学生的积极性很高。题目一说完，有些人开始设计起来，不一会儿，大家都陆续有了自己的答案。生1：我准备买8张儿童票和2张成人票。因为儿童票只要5元，成人票要8元。生2：我准备10个人都买团体票，因为团体票6元，比成人票便宜2元。生3：我觉得他们的方案都不是最便宜的。我准备让2个大人和3个小孩买团体票，再让其他5个小孩买儿童票。这几个都是平时学习较好的学生，教师没有总结，仍旧微笑着倾听，这就意味着允许发表更多的想法，很多学生得到鼓励胆子大了起来。一时间，教室竟像菜市场一样，你一句我一句，孩子们各抒己见，“吵”得好不热闹。只有“争吵”才能碰撞出智慧的火花，而“争吵”是需要理由，需要表达的。在每个学生都在“争吵”的时候，教师开始进行“调节”。“你们的安排都很不错，每个人都有自己的想法。各种方法比较一下，如何购票比较节省呢？”在一阵紧张的计算以后，许多同学沉默了。他们开始认识到自己的方案使得票价太贵，并不划算。最后大家都认定最合理的方法是让3个大人和2个小孩买团体票，其他5个小孩买儿童票。这一材料学生觉得有话可说，所以积极性很高，交流热烈，交流有效。由于教师创设了良好的交流氛围，同时允许学生畅所欲言，鼓励学生大胆发表自己的看法，“交流”也就成了课堂一道靓丽的风景线。3、注意问题的引导学生由于知识能力的局限性，在探索学习的过程中，往往不是很顺利，有时会被卡住，教师适当的点拨，进行问题引导，会使探究活动继续得到开展，会让学生得到启发，会使交流不断深入。例如在教学能被3整除的数的特征时，学生探索时交流如下：生1：个位是3的数能被3整除。生2（反驳）：13、23都不能被3整除。生3：个位是6、9的数能被3整除。生4（反驳）：16、19都不能被3整除。课堂一时陷入沉默，有的学生在埋头思考……生5：每个数位上的数都是3、6、9的数能被3整除。生齐：是的，是的，规律找到了，只要每个数位上的数都是3、6、9，这个数就能被3整除。师：12能被3整除，可它的数位上没有3、6、9呀？这又怎么解释呢？生：（沉默，这是交流有效的体现）……师：举出能被3整除的数，看一看这些数有什么特征。学生举例探索，学生得到启发，交流更加激烈，终于探索出能被3整除的数的特征。有时，由于问题比较难，一开始学生就被卡住，没有什么话可说，交流难以进行。这时的教师引导更加重要。如教师教学思考题“220元买了40只鸡，公鸡6元一只，母鸡4元一只。问公鸡母鸡各买了多少只？”问题一出，学生无从下手，无法进行交流。教师就要及时进行点拨：先举例试一试，或用表格列举一下，看能不能解决问题。学生得到启发，经过思考，讨论交流有了思路。总之，在课堂教学中使学生在体验参与、体验创造、体验成功的过程中感受自身的价值，促进自身的发展。增进师生、生生之间的有效交流，课堂中师生之间、生生之间的有效交流是有效课堂教学的重要保证。