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心理教育案例分析——离异家庭学生的心理特点及其教育案例分析对成年人而言,家庭是遮风避雨,开释压力,堆集元气?心灵的生活大前方;对未成年的学生来说,家庭是人生的第一课堂,是滋长不可或缺的一方天地。父母是他们人生的第一任先生。孩子在完好、健全的家庭教育中智力完毕身心的悉数发展。不过近年来,随着经济的发展,社会的前进,人们思想观念的转变,以及离婚、犯法、交通事故等大幅扩大,以致当代一般家庭体制分化局面越来越普遍。很多一般家庭的格式被粉碎,由此孕育发生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭等多品种型特殊家庭。这些家庭的学生大都有轻重不同的心理题目,这给学校的德育管事扩大了新境况、新题目、新难度,同时,也对德育管事者提出了新的寻事──必需了解这些学生,采取优化的方式予以施教,智力取得好的效果。本文仅就离异家庭学生的心理特色及其教育谈谈本身的深刻见识。作为教育管事者,肯定天天和学生接触沟通。经过议定长时间的接触、我们呈现离异家庭学生大概有以下几种心理特色:1.抑郁寂寥。由于父母离异,孩子由一方赡养,家庭失落了以前的欢笑,特别是重新组建家庭之后,某些孩子的寂寥感、不亲睦感会进一步加剧。在校发挥阐发为:不爱和同窗接触,不善言谈,出现抵触不能和先生沟通,或闷在心理,或行为强暴。2.怯弱内向。由于家庭的不健全,造成了孩子心理上的毛病,他们不时感到不如他人,感到让人瞧不起。在校发挥阐发为:对进修失落决定信念,进修劳绩普遍较差,各项活动不能主动主动加入。3.狭窄自利。由于不矫健的教育环境即有些孩子是由祖父母(外祖父母)带大,他们对孩子过于溺爱,只注重在精神上餍足孩子的各项需求,而歧视在思想品德上对孩子举办教育,样板房/案例哥伦布广场心理教育案例分析?离异家庭学生的心理特点及其教育案例分析使孩子的滋长出现了单方面性。在校发挥阐发为:处处以我为要旨,不能正经听命学校、班级的各项规章制度。早退、早退、旷课、打架局面多发生在这些学生身上。4.放手反抗。有些父(母)亲为了生计,常年外出打工,经常把孩子单独关在家里,使孩子在家庭里得不到足够的温和,孕育发生心理偏位:既然父母都不论本身了,那么只能力本身来寻求高兴了,招致这些学生思想放肆放手,行为自在,乃至违法违纪。在校不能接受先生的教学,不思进取,谈情说爱,吸烟喝酒,骚动扰攘侵犯班级。5.精神恍惚。由于心理累赘重,思想题目多,离异家庭的学生中大大都元气?心灵不会集,防卫力散开,不能潜心听讲,招致进修劳绩较差。基于以上的心理领会,我们不丢脸出,离异家庭学生生计着要紧的心理障碍,并间接影响这些学生造成勤奋进取、自立自强的决定信念,影响学生育成遵规守纪、老诚勤学的行为民俗。借使不能及时地举办引导教育,就会招致不良效果。于是乎,依据学生的心理特色予以沟通势在必行。案例:一、基础境况:小伟,男,生于1992年1月,毕业于××中学,家住××巷47号。父亲下岗就业,母亲在日本进修。他们在孩子很小的光阴就已离婚,孩子一直随父亲生活。小伟身体高而瘦,显得孱弱,长相秀气,说话声响小,像个女孩子。高一开学不久转学到本校普高班就读。二、案例领会及辅导:1、小伟的主要题目是由父母离异缺少母爱而孕育发生的心绪障碍题目。有一天正午他回家接到母亲从日本打来电话说她不企图回国了。小伟哭了一正午,下午就不想来上学了,说母亲不要他了,乃至在父亲眼前提到不想活了。在父亲几次劝说下,小伟订交下午来上学。可是他下午没有来上学,果然跑到外观坐了一半天。我及时打电话报告家长孩子没有来学校,他父亲找了一下午,直到早晨才找到他。回到家后,小伟说不想读书了,说反正上课也听不懂。他父亲打电话告知我孩子的想法,我让他先把孩子带来交给我。我和他的父亲几次跟小伟讲了他唯有留在学校进修才对他有益的小道理,并且说他下学期可以转理科班就读,进修累赘轻一些。小伟到底订交留在学校继续进修。2、小伟因体质差,经常生病,每次天气变冷,他都要因感冒而请假。针对他的特殊境况,我经常对他予以顾问,病好自后校我也对他嘘寒问暖,以显示先生对他出格关注。固然他因缺少母爱而不能理解先生对他的关爱,对先生的激情依然显出冷漠的心情,但是我已经每次都这样关注他。3、小伟因不愿在校吃饭,对学校发的餐票极为恶感。起头时是请求恳求家长签字后将餐票费用转到卡上,自后发餐票后小伟不听表明,在先生眼前发挥阐收回出格焦躁的恶感心绪。鉴于小伟的心理状况,我首先严肃地驳斥他这种态度不能解决题目,这样不通道理倒霉于打点自此本身在管事中的人际关连。跟他讲道理后他想通了。鉴于他身体状况的特殊境况,也为了班级管事的顺遂发展,他订交先生每次发餐票时先领畏缩。他出格感激先生给他开了后门,在吃饭题目上还帮先生做其他学生的思想管事,有时还向先生汇报班上出现的一些不一般的局面,为先生打点题目提供扶持。4、有一次小伟的母亲从日本回来去看他,他又与父母发生抵触而不愿回到学校读书,赌气跑到外观不回家。在他看来母亲不是特地来看他的,对母亲表示满意而与母亲吵起来,加上父亲也指责他。他就受不了了。经几次做管事,小伟回到了学校。我对他说:你的父母是爱你的,固然他们离婚了,但是你恒久是他们的儿子,父亲历尽艰辛把你养大,母亲这么远回来看你,难道你感受不到吗?先生企图你准确看待父母离婚这件事情,父母离婚天然有他们的苦衷,并不是由于他们不爱你。其实你的父母也很不简略单纯的,你要学会理解父母……经过先生几次讲道理,小伟认识到了本身的题目,向先生表示要准确对于父母离异这件事,准确认识父母对他的关爱,僵持到校进修,用学问厘革本身的命运。人们每时每刻都有需求,这是人们思想上和心理上的合伙特色。小伟必要的是父母、先生、同窗对他的关爱,由于他很少取得父母的关爱,所以他也理解不到他人对他的关爱。离异家庭学生的需求点无外乎有:寻求家庭的温和;需哀告捷补喜悦;需求他人的理解怜悯等,教育者只须适时抓住学生的需求点,并予以餍足,就会取得优越的教育效果。对离异家庭学生更应多一点怂恿,少一点指责,多一点温情,少一点冷漠。人生活着不不妨无往倒霉,不不妨没有弯曲。对弯曲借使打点得好,能够成为学生前进的新出发点、前进的新动力;打点得不好,则会变为思想上的下滑点,退步点。离异家庭学生身上的弯曲点很多。不但发挥阐发在父母的离异上,在进修、生活、交友等方面都有弯曲,为此,教育者必需首先抓住这一思想转变的关节点,及时地举办劝慰,开辟。用真情去感动学生,用实意去影响学生,使学生从教育者身上获得爱的温和。对离异家庭学生的教育管事是杂乱而又艰苦的,还需教育者连续地查究和研究。让这些学生在承担着家庭的倒霉的同时,能够在学校获得一种完好、全新的教育,能够在学校取得心灵上的赔偿,使他们的素质取得悉数的发展。这也是所有教育者的合伙心愿吧!
本文标题:心理教育案例分析——离异家庭学生的心理特点及其教育案例分析
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