中国的水资源说课稿鄂州汪艳艳(八年级)

1《水资源》说课设计鄂州市鄂城区花湖中学汪艳艳一、说教材（一）教材地位《水资源》选自人民教育出版社八年级上册第三章《中国的自然资源》第三节。本节内容是中国自然地理的重要组成部分，也是今后学习中国经济地理和区域地理的重要基础，它是我们学习研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节系统讲述了我国水资源的时空分布特点、对社会经济发展的影响，还有解决水资源分布不均而采取的措施两个问题，突出体现了人地矛盾的产生及其解决方法。既联系到已学过的气候、河流等知识，又为培养学生树立人地协调发展和可持续发展的观念奠定基础。教材结构侧重于资源本身，重点突出了水资源分布及解决措施，更注重知识的实际应用。（二）教学目标：【知识与技能】：1、掌握我国水资源的时空分布特点，了解其形成原因。2、能运用实例，说出我国解决水资源分布不均所采取的措施。【过程与方法】：1、运用已学的夏季风进退规律和我国降水分布特点，引导学生理解我国水资源时空分布规律。2、搜集查找南水北调相关资料，运用实例说明我国跨流域调水的必要性。【情感、态度、价值观】：树立节约用水和合理利用水资源的观念，增强学生保护水资源的责任感和紧迫感。教学重难点重点：我国水资源的时空分布特点及相应的解决措施。难点：增强学生节约用水和保护水资源的意识。（设计说明：课标对水资源学习提出“运用资料说出我国水资源分布特点及对经济社会的影响”和“结合实例说出我国跨流域调水的必要性”两点要求，本节内容更是今后学习中国农业、工业和区域地理的重要基础，因此，将“我国水资源时空分布特点及相应的解决措施”列为教学重点。在教学中，通过创设教学2情景，引导学生读图、析图，并根据已学的气候知识，主动探索地理规律之间内在联系，掌握重点。八年级学生的知识阅历和生活经验难以理解“节约用水和保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径”，加之鄂州处于水资源丰富地区，学生缺水体验不足，因此，将“增强学生节约用水和保护水资源意识”列为教学难点。课堂上将通过视频、图片等创设缺水的生活、生产情景，引导学生用水习惯调查，制定家庭、个人节水方案。在感性认识和主动探索过程中明白水资源的重要性，从而突破难点。）二、说设计理念水，对于学生而言，不陌生；但水资源，对于学生而言，是一个全新的概念。本节内容突出人水关系，重在理解我国水资源分布特点的基础上，强调人类活动受到水资源的影响；难在引导学生结合生活实际，养成节约用水、保护水资源的习惯。新课标在继承传统教学重视读图教学的基础上，倡导“教给学生有用的地理知识”、“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，以及培养学生终身学习的习惯。鉴于此，教学过程中，积极创设贴近学生生活的情景，或引入热点问题，或设计实践性强的学生活动，既引导学生关注身边的地理知识，又培养学生的探索精神、合作能力及环保意识，达到良好的“知─情─意─行”综合教育效果。课堂坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生探究在前，教师点评在后”的原则，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。三、说教法和学法【学情分析】从年龄特点来看，八年级学生好奇心强，对新知识兴趣浓，了解网络也乐于探究，喜欢接受具有挑战性的任务，希望得到老师的表扬，但他们好说、好动，注意力易分散，听课效率不高，不喜欢死记硬背景。从知识储备来看，学生通过对中国气候、河流的学习，对于影响水资源时空分布的主要因素，主要的河流及分布─这些相关知识已经掌握。构成本课学习的认知基础。从知识能力来看，八年级学生已掌握了基本的读图、分析以及从图中提取、归纳地理信息的能力。但学生在构建知识体系和运用所学知识解决实际问3题的能力还有欠缺，有待进一步培养。【教法】1、多媒体教学法。利用多媒体课件将视频、文字、图片、动画等媒体综合在一起进行演示，使学生获得较多的感性认识。一方面引起学生的兴趣，另一方面，强化教学的直观性，提高课堂教学效率。2、引导探究法。通过导入、导读、导议、总结、训练等方式，教会学生正确的学习方法，培养学生的自学能力。3、合作讨论法：培养信息搜集整理能力、合作学习能力。【学法】1、通过课前的资料整理，培养学生信息搜集整理能力和合作学习的能力。2、采用自主、合作、探究的学习方式。通过小组学习自学、讨论，让学生养成自主学习、合作学习的良好习惯。同时注重培养学生探究问题、解决问题的能力，让学生更好地掌握知识、构建知识。四、说教学过程（一）欣赏动画，导入新课播放《节水公益广告》动画，让学生猜猜视频中的小精灵是什么吗？（设计意图：“兴趣是最好的老师”，通过学生喜爱的动画片导入，营造宽松愉快的氛围，激发学生学习兴趣，提高对课堂的关注度。）（二）读图分析，主动探究1、用“你平时用水紧张吗？”引入水资源概念。（设计意图：通过引导学生关注自己的用水体验，既为后面增强节约用水、保护水资源意识（难点）打铺垫，又引导学生学习关注身边的地理知识。）2、创设情景，小组探究：多媒体展示我国干旱、洪涝图片，引导学生关注我国水资源现状。假如你是治水的“现代大禹”，请你给我国的水资源把把脉，并开出处方。活动1：自主学习查病症。要求学生通过读图《中国主要河流径流量分布示意》、《武汉等城市年降水量图》（多媒体展示）、《北京年降水量的变化（1951-2010）》和《中国人均水资源与世界人均水资源对比图》（多媒体展示），以小组为单位，完成P76活动（归纳水资源时空分布特点、分析时空分布不均对材料中三个地区社会经济发展带来的影响），并交流学习心得。4（设计意图：由感知水资源问题图片到读图分析概括水资源分布特点，从感性认识到理性认知，符合学生的认知规律。本环节采用“先学后教”的方法，通过创设情景、小组合作，激发学生课堂主人翁意识，引导学生主动探索。读图分析，既突出地理学科地图教学的重要特点，又培养学生收集分析地理信息、回答地理问题的能力。）活动2：合作讨论找病因。①多媒体展示《中国降水分布图》、《中国的冬季风和夏季风示意》。②多媒体展示《就地取“材”》漫画（设计意图：“温故知新”，通过运用已学的知识解决地理问题，建立知识的新旧联系，熟悉地理的逻辑推理。以学生喜闻乐见的漫画，让学生在会心一笑的同时，初步感知保护水资源的重要性。）活动3：群策群力开处方。以小组为单位，讨论并完成下列表格。病症（特点）病因（原因）处方（解决措施）实例空间分布不均（南丰北缺）时间分布不均人均水资源少①多媒体展示《水库调节径流示意》、《南水北调工程线路图》及相关新闻资料。让学生感知跨流域调水的必要性。②“猜猜我是谁”听语音提示，看图片，学生猜测中国一些主要的水利工程设施。（设计意图：利用多媒体和网络，将抽象的知识形象化、具体化，既有利于学生对国家重要水利工程的了解，也有利于激发学生的爱国热情。从现象到本质，再到解决措施，培养学生逻辑思维能力。以表格的形式呈现本课的重点知识，帮助学生理清知识内在联系，形成知识体系。）（三）自我反思，情感升华1、播放视频资料：《不要让最后一滴水成为我们人类自己的眼泪！》（设计意图：在明确节约用水、保护水资源是解决我国水资源问题根本途径的基础上，对学生进行情感升华，进一步明确节约用水、保护水资源的重要性。）2、小调查：测试你的用水习惯（设计意图：通过小调查，一方面告诉学生“节约用水、人人有责”，引导5学生关注自己的用水行为，帮助学生纠正生活中的错误习惯。另一方面，小调查紧密联系学生生活体验，易于引起学生的兴趣，将学习的地理知识应用到社会生活中去，“教给学生有用的知识”。）3、以小组为单位，做一份家庭节水计划，全班交流并宣誓。（设计意图：通过前两个环节，学生明白了节水的重要性和责任感，这一环节，引导学生自我反思，将节约用水、保护水资源付诸实际行动。通过宣誓，教育学生节约用水应该是一生中必须坚持的理念，从而突破本课难点。）（四）课堂小结，拓展1.结合板书，对本课知识进行梳理。2.办一期节水、保护水资源的主题手抄报。(设计意图：下课不是地理课的结束，而是地理课的延续。鼓励学生课后带着激情和方法去主动探索生活中更丰富的地理知识，培养学生终身学习的习惯。）五、说板书设计六、说教学反思我课前布置任务，让学生以小组为单位收集资料、图片，课堂上我又对信息进行了整理，并进行了一场“现代大禹”治水，猜猜看等活动。我想学生一定能体会到跨流域调水的必要性，以及合理利用水资源，节约用水，用自己的实际行动来保护水资源。让学生去看、去想、去听，亲身体会，这样的地理知识才能成为他们终身的本领。教师教地理，不如教会学生自己学地理。。。。。。