如何提高小组合作探究的有效性

如何提高小组合作探究的有效性固镇三中孟凡强语文学科不同于自然科学学科，它在学习的过程中谈不上什么是难，什么是易。语文的能力是在长期不断的积累中形成的。语文的能力概括起来不外乎四个字：听、说、读、写。这些能力的培养关键在于平时，它的水平的提高是无形的，是螺旋形上升的。所以语文老师在教学中要利用多种手段去调动学生学习的积极性。过去很长一段时间，语文课堂都是老师一言堂，随着新课改的要求，语文老师的地位要不断地降低，要把学习的主动权交给学生，要充分发挥学生学习的主动性。为了实现这一目标，我在具体的教学中采取了划分学习小组的方法，利用学习小组讨论、合作、探究的形式开展语文学习，取得了一定的效果。下面我把自己的具体的做法介绍一下，和大家共同商榷。一、小组划分的要合理。学习小组的划分要根据学习的需要，有时是按照座位就近划分，这样便于课堂讨论，常是采取前后六人一组，这是针对上课中遇到的比较简单的问题，省时、省事，而又见效怏。这样的学习小组在合作时每人都要发挥自己的作用，便于整体参与，避免有学生偷懒现象。例如，在学习《郑人买履》、《刻舟求剑》这样的浅显的文言文时，我就是出示了几个比较简单的自学提纲让学生就近讨论文中的生字，重点文言词语，然后疏通文意。这样的文言文学生解决起来比较容易，最终效果很好，学习任务完成的也很顺利。有时我也按成绩的优差交错划分。一般这时要完成的任务都是比较复杂的。例如，学习朱自清的《春》时，我就是按照不同层次的学生划分的学习小组，让优等生去概括文章描绘了哪几幅图画？写景时是按什么去写的？这样安排顺序有什么好处？中差等的学生去解决文章的生字词的读音，这样的任务学生可以利用工具书来完成。这样以来让不同层次的学生都有事可做，也都能做好自己分内的事，他们没有什么担心，也乐意去做，所以效果较好。总之，学习小组的划分要有利于充分发挥学生的学习积极性和主动性。二、要建立起合理的激励机制。要激发学生的学习兴趣，首先，老师在布置小组合作交流探究的时候就要明确根据完成任务的情况给以怎样的鼓励，这样学生才会有兴趣，才会有动力。教师要帮助每个成员明确在小组中的地位和作用，要在小组合作学习前给出小组的学习目标，这个目标中不仅要求这个小组能完成某个任务，还要求全体小组成员在学习的过程中充分合作，能有共同的进步，从而使小组成员不仅自己努力完成学习任务，还能尽力帮助小组中的其他成员取得成功。在检查完合作任务以后要及时给予鼓励。也可以采取小组之间互相竞赛的方式。在一个学期结束时根据平时各个小组的积分，适当给以物质奖励。比如，在期中考试结束时，我就对两个平时表现较好的学习小组进行了奖励，每个学生奖励了两个练习本。虽然物品不够珍贵，但受到奖励的学生都很高兴，都有一种荣誉感，成功感，从而也更有了自信、有了兴趣，对于今后的学习有很大的好处。三、布置的合作任务的给予的时间要安排合理。初一的学生自主学习的能力还较差，老师在布置自学内容的时候一定要安排好自主合作，讨论探究的任务和所需的时间，要给学生充分思考和讨论的时间，这样才不至于流于形式。学生是课堂的主人，是学习的主体，一定要充分发挥学生在课堂上的作用，时间的安排不能过于死板，可以根据学习讨论合作探究的情况，缩短或延长。这样，才能充分发挥学习小组的作用。